初中英语新课导入初探

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(凉州区和平镇中学甘肃武威733099)

著名教育家艾宾浩斯说过：保持和重现在很大程度上依赖于在有关心理活动第一次出现时的注意和兴趣的

强度。一段精巧的课堂导入，能唤起学生强烈的求知欲望，燃起学生熊熊的智慧之火，牢牢地抓住学生的

注意力和好奇心，收到先声夺人、事半功倍的奇效。

所谓导入，就是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情景的方式，引起学生注

意，激发学生兴趣，使其明确学习目标、把握学习重点、形成学习动机、建立知识间联系的一类教学行为

。

良好的开端是成功的一半。一节好课也是如此，能否成功地导入新课至关重要。笔者认为，导入

要结合学生特点和教学内容，用设定的情景激发学习兴趣，使学生轻松愉快地进入新课，为教师讲授新课

做充分的预热。下面是笔者的一些体会。

在温故知新中导入。

即教师采用复习旧知识，根据新旧知识的联系导出新知识的方法，这是最常用最基本的一种导入方式。比

如在讲授八年级Lesson34《A Universe Of Thought》之前，布置学生上网搜集有关爱因斯坦的资料，这样

在学习新课前时，就更容易理解这篇课文的内容。在讲述定语从句时，教师可先从学生学过的动词不定式

作定语的句型导入。如：This is a nice room to live in./This is a niceroom which we can live

in.The thing to do is al ready done./The thing that you should do is al ready done.The women

to give us a talk is here./ The women who will give us a talk is here.依次把句中的动词不定式

改为定语从句，学生从这种句型的变化中悟出一个规则：在这种情况下，动词不定式的作用相当于定语从

句，教师接下去讲述定语从句也不显得突兀。

在共同话题中导入。

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候建立情感的过程，通过拉家常等共同话题导入新课，教

师和学生之间就能彼此交流，不知不觉中学生的情绪就会高涨起来。如：How are you today？Did you

have a good time at weekends？ What did you do？ Did you have a good time yesterday？Do you

feel cold？.....等等，这样缩短了师生距离，活跃了课堂气氛，学生放松了心情，放下了包袱，就能愉

快地投入到学习中来。如我在教八年级上册lesson 13《Who is The Champ》时，上课前和同学们说令自己

自豪的事情以及当时的感受：I had the longest hair in my class, I studied best and sang most

beautifully in my class at that time.I was very proud of myself. I felt like a happy angel. I

want to sing and laugh all day.然后让同学们说他们自豪的事，大家纷纷举手，踊跃发言，课堂气氛特

别活跃。此时，我趁热打铁很自然地告诉学生要学习的新内容：What records does Danny think he can

break?

在直观教具中导入。

即教师通过演示直观教具，唤起学生表象，并以引人入胜的分析引起学生的兴趣和思考，从而进入新课学

习的导入方法。巧妙地利用直观教具导入新课，能激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，使学生以最佳的状

态参与学习。直观导入易于引起学生的兴趣，能帮助学生理解所学的内容。如讲授七年级Lesson41《Go To

School》时，我用多媒体展示了生活中的一些交通方式，像开车、骑自行车、乘飞机、坐公交车、步行，

然后让学生操练：How do you go to school? I go to school by bike.其次，形体语言也是一种重要的

直观导入手段。如教The parts of Body时,教师先教给“手”这个单词hand，然后用手指着身体各部分教

授相应的单词。这种导入方式既省时，又能培养学生对英语信息的接受能力。

在演唱歌曲中导入。

唱歌能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，使学生以愉快的心情投入到课堂中

。我在教授九年级Unit 4 What would you do？第一课时What would you do if you had a million

dollars？时，首先让学生站起来跟着视频唱：If you are happy并做拍手、跺脚等动作，然后我很自然地

说了一句If I had a million dollars，I would be very happy.紧接着问学生What would you do if

you had a million dollars？就很自然地导入了新课，而且学生情绪饱满，积极性很高，成功地掌握了虚

拟语气的用法。

在游戏形式中导入。

即教师利用青少年贪玩好动的心理性格特征，采用游戏的形式来进入新课的导入方法，旨在建立一种和谐

、轻松的教学氛围，充分体现“快乐教学”的理念。例如，我在学习有关动物的课程前，设计了一个“猜

一猜”的互动游戏，让全班同学在纸上写下自己喜欢的动物的名字上交，然后抽出一张学生的卡片，让该

学生用自己的语言来描述这个动物的特征，全班同学来猜是什么动物。如 “cat”被抽中时，一位女同学

描述道 ：“I like eating fish. I can catch mice. What am I ?”，班上其他同学积极主动发言，很

快就猜到了答案，使教师能够顺利进行新课教学。

在设置悬念中导入。

即教师通过有目的、有方向地设置诱发性问题引起悬念，来刺激学生的求知欲从而导入新课的方法。如

BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same . They are in the same class.在引

出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row？ Are they in the same

team ？引起学生的兴趣。设疑导入法使学生集中注意力听课，并围绕问题的核心，积极动脑琢磨思考，主

动去探索教材中的知识。这样既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以创造出学生探索知识的最佳情景

。

新课的导入只是英语教学长河里的一朵浪花，英语新课导入的方法远不止这些。要提高教学水平

，还得在教学实践中刻苦钻研，努力探索，不断进取。