从“象牙塔”到“大观园”
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摘 要 大学生校外实践教育是高等学校理论结合实际，培养学生动手能力、社交能力、专业应用能力和综合素质的重要渠道，也是当今社会应用型人才培养的有效途径。参加校外实践，学生就要走出校园，走向社会，就要面临实践工作岗位的新鲜感和社会环境的多元化，同时也不可避免地会产生思想上的微妙变动。如何使学生在这一阶段的思想动态朝着积极方向发展，以便更好地适应工作，融入社会，笔者从提升校外实践管理的人性化水平和完善特殊学生的跟踪教育机制等方面进行论述。
关键词 大学生 校外实践 思想动态
中图分类号：G641 文献标识码：A
From the "Ivory Tower" to "Grand View Garden"
――Ideological Dynamics of College Students During School Practice
ZHAO Wuyi[1]， ZHAO Qianjie[2]
（[1] School of Marxism， Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541004；
[2] School of Marxism， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214062）
Abstract College students' campus practice education is a combination of theory with practice， an important channel for students' hands-on training ability， social skills， professional skills and overall quality of the application， but also an effective way to today's society of applied talents. Participate in school practice， the student must leave the campus， to the community， we must face the freshness diversified practice job and social environment， but also inevitably produce subtle changes in ideology. How to make the students thinking at this stage of the dynamic moving in a positive direction， in order to better adapt to the job and integrate into society， the author from school level to improve humane practice management and improve special education student tracking mechanism and other aspects are discussed.
Key words college students； practice； ideological dynamics
1 大学生参与校外实践的意义
当今社会的竞争归根结底是人才的竞争。业余水平突出，交际能力优秀，综合素质过硬，一专多能的复合型人才必定能在职场立于不败之地，而加强大学生校外实践教育就是要把学生培养成这样的人才。首先，通过校外实践，学生可以将课堂上学到的知识运用到实际工作当中，同时做到及时反馈，查漏补缺，学以致用；其次，校外实践可以促使学生了解社会，了解国情，了解专业发展前沿，建立起自身对所学专业发展前景的自信；再次，校外实践可以服务地方发展，基层部门或者生产一线的实践经历有助于培养学生的使命感、责任感；最后，通过校外实践，学生能够获得必要的职场经验，这对其日后的为人处世、时间管理和职业生涯规划都是十分有利的。校外实践作为高校教育教学的重要组成部分，相对不受教学大纲的限制，学生在这样的学习过程中能更好的发挥才干，施展才能。
2 大学生参与校外实践期间的思想动态
2.1 从规范的学校管理到相对开放的实践基地
中国的高等教育发展至今，已形成比较完备、科学的在校生管理体制。从学校的学生工作处、团委等职能部门到院系的学生工作办公室、辅导员，对学生的安全稳定、学风建设、党团建设、文体活动等各个版块都面面俱到，各司其职。学生在学校规章制度和教学日历的规范约束下按部就班地学习生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，接触到的事物有限，思想状态也相对稳定。然而在校外实践基地，上班时间不再像上课一样郑重严肃，作息时间也没有学校宿舍管理的仔细严格。尤其是脱离了学校课程学习的负担和压力，一些学生可能会产生突然的放松感，甚至会自由涣散。
2.2 从单一的校园生活到复杂的社会交往
大学校园是知识的海洋、求学的圣地，学生在学校接触最多的就是同学和老师，开展的课余活动也都是积极健康的文化、体育等活动，社交圈子和生活方式都相对单一。到了校外实践基地之后，学生不仅会面临到工作岗位内容带来的挑战，还可能会遇到职场中的人情世故，社会上的纷繁复杂，甚至是勾心斗角，尔虞我诈。在遇到这类情况之后，一些学生会产生思想波动，片面地认为社会上的丑恶是普遍现象，或者因实践不理想而对专业产生怀疑，对职业生涯规划产生动摇。
3 及时发现，有效干预，提升校外实践学生管理的人性化水平
在多数的校外实践活动中，指导教师最为重视的是学生的人身安全，实践效果等，而思想工作似乎总是被抛之一隅。针对学生在校外实践过程中出现的思想动态，指导教师应予以必要的关注，及时发现，有效干预，提升校外实践学生管理的人性化水平：第一，把握学生参与实践工作的适应情况：工作是否能够胜任？是否需要调整实践内容？等等。第二，关切学生在实践过程中的生活、衣食住行，教育学生既不盲目自卑也不相互攀比。第三，引导学生树立正确的价值观、职业观，要透过现象看本质，多学习职场员工的踏实敬业精神，摒弃个别的消极怠工或者投机取巧行为。第四，留意学生人际关系的处理，对学生日后工作必备的社会礼仪和沟通技巧进行指导。
4 分类指导，各个击破，完善特殊学生的跟踪教育机制
在学校的日常教育管理中，老师通常会关注一些的特殊的学生群体，例如心理异常学生、经济困难学生、网络成瘾学生、社交障碍学生等。在校外实践过程中，指导教师应该重点关注和关心这类学生，分类指导，各个击破，使他们在校外实践中能得到有效的锻炼，为日后走向工作岗位打下基础。对于心理异常学生，指导教师在学校期间就应该详细掌握信息，在实践过程中留意该学生的言谈举止，同时尽量安排其关系亲密的同学住在一起，如有异常情况及时向老师反馈。对于经济困难学生，指导教师要尽可能地帮助，必要时向学校申请相关助学资金；还可以跟实践单位协调，为经济困难学生提供一些勤工助学岗位。对于网络成瘾学生，指导教师首先要做好监督，保证学生工作时间全程参与实践，休息时间按时归寝；此外指导老师应多与此类学生交流谈话，帮助学生树立危机意识，早日戒除网瘾。对于社交障碍的学生，校外实践是一个很好的学习锻炼机会，指导教师应鼓励学生树立信心，克服自卑心理，积极地与人沟通交流，还可以针对性地把此类学生安排在企业的接待或市场部门，通过观察和实战经历来让他们学到相关社交知识。总之，特殊的学生群体需要更多的时间和精力去管理教育，润物无声，通过长期细致耐心的思想工作，指导教师终会从特殊学生的教育成效当中收获更大的价值。
大学生校外实践教育的管理和指导是一个系统工程，需要校、企（地）双方的密切配合，大学生参与校外实践过程中的思想动态关乎其心智成熟，世界观和价值观形成。学校和指导教师只有在实际的实践管理过程中充分重视学生思想动态，做好积极引导，才能真正使校外实践成为学生综合素质培养的有效途径，才能真正为学生毕业就业，走向社会打下坚实基础。
参考文献
[1] 教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知.教高函.2012.7号.
[2] 龙妮娜.构建大学生“六美”“四进”实践教育平台的探索和实践[J].广西青年干部学院学报，2006.5.
[3] 林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012.3.