英文歌曲在听说教学中的应用

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摘要：英文歌曲应用于听说教学，可以提供轻松的学习环境，提高学习兴趣，纠正并形成标准的发音，拓展词汇量；运用跟唱、听写、讨论、复述、表演等教学方法可全面提高学生听说能力。

关键词：英文歌曲 听说 教学

引言：

教育部于2004年颁布并于2007年重新修订的《大学英语课程教学要求》，强调大学英语的教学目标为培养学生综合应用能力，特别是听说能力，并提高综合文化水平。美国保尔兰德教授的统计表明，人们在实际语言文字的使用中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，听说在语言应用中的重要性可见一斑。加强听力训练已成为英语学习的首要环节。目前，大学听说教学方法单调枯燥，多是教师领读单词，然后听材料，对答案，重复放音，这大大降低了学生的学习兴趣。英文歌曲可以提供轻松的学习环境，调动学生兴趣和积极性，纠正学生发音，拓展词汇量，具有事半功倍的效果。

一、英文歌曲在听说教学中的作用

1. 英文歌曲能够提供轻松愉快的学习环境，从而提高学生听力水平。实践表明，许多学生在做听力训练时，精神都处于高度紧张状态，焦虑情绪严重，大大影响了听力教学效果。而英文歌曲具有优美的旋律和动人的故事，符合大学生的年龄特征和情感模式，容易拨动学生的心弦，缓解紧张情绪，从而有效激发听的兴趣。音乐具有开发人类智力和潜能的积极功能。奥地利心理学家通过实践证明：受到更多的音乐教育的学生，身心发育更好，学习上更有才能，从而激发学生学习的积极性和主动性。

2. 英文歌曲可以用于语音练习，纠正学生在中小学时期形成的错误发音习惯，并逐步形成标准地道的发音风格。英国伦敦大学教授吉姆逊曾经指出：“不论讲任何一种语言，一个人都必须几乎百分百地了解这种语言的语音，而只需了解百分之五十以上的语法知识和百分之一的词汇就够了。”足见语音教学的重要意义。目前大学生在发音方面问题突出。很多学生在读this时读作[zis], 读these时读作[zi:z]; [l]这个音完全不会发；读bed和bad时发音一样，而双元音，如[ai] [ei] [au]等就发的更不标准了。歌词是诗歌般的语言，节奏明快，朗朗上口，唱英语歌曲时讲究发音到位清晰；歌词中还包含很多省音、连读等现象，所以能全面练习语音。其次，音乐中的优美旋律能带给学生美的感受，引起学生的共鸣。因此学生通过歌曲学习英语不但学得快，而且记得牢。如歌曲《远航》（Sailing）中的单元音、双元音、辅音等丰富而饱满，[flai] 、[fri:]、[sei]、[fa:]、[pa:s]、[nait]、[da:k]等，因此是教学的好材料。

3. 英文歌曲有助于拓展词汇量。目前，学生为应对英语四六级考试，常常拿着词汇书按照词条背诵，记忆的过程花费的时间长还遗忘的快，大大影响了学生的学习信心。实践证明，在上下文中记忆单词不但记得快且记得牢。英文歌曲具有生动感人的情境，学生可以深刻地体会到词汇的意思并掌握其在上下文中的使用方法，因此具有事半功倍的效果。同时，通过聆听歌曲，学生还可以熟悉一些口语表达，如gonna的意思是going to; wanna的意思是want to; 而 ’cause的意思是because等等，这些在课本的常规学习中接触不到。通过英文歌曲这一教学手段，学生获得的信息量增大，大大丰富了英文表达。不同的歌曲使用的语言风格不同，有的偏于正式，有的贴近口语，有效补充了大学综合英语中的较正式的词汇修辞等的不足。尤为重要的是，学生通过歌曲的感官刺激以及听歌曲前后的多种训练，有效加深了学生的认识和记忆，达到事半功倍的效果。

二、可以运用的有效教学方法

教师在运用英文歌曲进行听说训练时，应使用不同形式充分调动学生的兴趣和积极性，使教学效果达到最佳。

1.跟唱。跟唱可以使词句在音、形、意在记忆中迅速统一在一起，全面纠正和强化学生发音。由于歌曲所蕴含的情感深切，歌词中往往包含的元音、双元音较多，发音悠长饱满。学生边听边唱，充分投入感情，在忘我中大大改善了语音水平。学生还可以在课下反复听唱，逐渐形成标准的发音。

2.听写。听写结合是听力训练中的又一重要手段，实践意义很强。大学英语四六级中听力考试的最后一项就是听写。教师在此部分的教学过程中，可逐步展开，循序渐进。起初，可以在给出大部分内容的基础上，进行单词或短语的听写，然后逐渐过渡到句子。教师还可以把歌词改写成短文，使学生在理解的基础上进行听写，更加充分的调动学生思维，训练综合能力。

3. 讨论。为了训练学生的表达能力，在听歌曲前后教师可以安排不同的形式进行。听歌曲之前，教师可提前给学生布置任务，让学生搜集歌曲的思想文化背景以及歌手的生平故事或者简介，在听歌曲之前请一个或一组同学讲解；听歌曲之后，安排学生进行讨论，分析歌曲所表达的思想情感以及带给听众的启示。

4. 复述。复述可以使学生充分调动大脑思维，促使学生集中注意力，增强记忆效果。歌曲一般都基于一定的思想背景和感情故事，在朗读和理解歌词的基础上，教师可安排学生复述歌曲内容以及所表达的思想感情。在实际操作中，教师可让同学之间互相复述，也可请任何一位同学复述。

5.表演。在综合训练一首歌曲内容之后，教师可更深地挖掘学生的语用能力，引导学生把歌曲改写成对话或者改编成故事然后进行分角色表演。表演可以使学生在具体的情境中进行交际，且生动活泼，因此能有效提高学生的听说能力。

结束语：

在应用英文歌曲进行教学的过程中应注意以下原则：第一，选择的英文歌曲必须适合学生的水平，尽量选择节奏舒缓，发音标准清晰的歌曲；第二，教师应对歌词的音标以及发音方法进行讲解，然后再使用不同的教学方法进行听说的强化训练。第三，教师应注意相关文化背景的介绍，加深学生的认识，提高其文化素养。

参考文献：

[1] Hamer, Teremy. How to Teach English [z]. Beijing Foreign Language Education and Research Press, 2000.

[2] 胡文仲. 英语学习的教与学[M].外语教学与研究出版社，1989.

作者简介：

李娜（1978- ），女，硕士，研究方向英美文学。