浅谈小学数学课堂动手操作能力的培养

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[摘要]动手操作可以使课堂教学丰富多彩，能激发学生兴趣，促进学生理解，培养学生思维，使抽象数学知识形象化，在教学中不断探索新的教学方法和模式，也是教师业务学习和发展自身业务水平重要组成部分。

[关键词]动手操作；学生能力；学习方法

动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，能深化对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性、主动性。因此，数学教学中动手操作是非常重要的。

一、动手操作可以激发学生兴趣

动手操作是解决实际问题的一种方法。实践证明，在学习知识的过程中，引导学生动手操作，能够激发学生参与学习的兴趣。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。如在教学《统计》中，我一开始给每一小组发了一张统计表和一枚硬币，让同学们交流了硬币的反面和正面的特征之后，通过玩的方式让大家填好记录表学生一下子就投入进去了，兴致很高，有的投掷硬币，有的数，有的观察，有的记录……最后，我和学生一起得出统计的方法。“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作，实践探索，亲自参与是何等的重要。

二、动手操作有利于帮助学生对知识的理解

动手操作往往可以使学生对数学内容有更深入的认识。如教学“长方形的认识”一课，仅仅引导学生借助外部观察，学生对长方形本质特征的认识是不够的。因而，我在教学过程中为学生准备了丰富的学习材料，如长方形纸片、长方形铁丝框架等，引导学生自己动手操作，想办法探索长方形的特点。学生通过量、画、折、比等多样化的操作，获得对长方形特征的认识，理解。

三、通过动手操作，培养学生的思维能力

教师在教学中要多组织一些一题多解或多路思考的活动。例如，在五年级第九册学习“梯形面积公式”时，可以把“自”交给学生，让学生自己动手去剪、去拼，鼓励他们发挥自己的聪明才智，自己来推导出梯形面积计算公式。由于前面已总结出了平行四边形和三角形在面积不变的情况下，利用“割补”、“旋转”和“拼合”可以转化成已学过的图形，然后根据转化前后两个图形的关系，推导出所学图形的面积计算公式。再如，在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是怎么组成的？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。

操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。那么，如何培养学生的动手能力呢？下面就谈谈我的体会。

1、教师要有培养学生动手实践的意识，要讲求方法。动手操作时要让学生带着问题去操作，在思考中操作，尽量使用身边的操作工具，唤起学生生活经验，教师自制教具是一个非常重要的环节，其实在数学教学中很多教具都可以自制，常常使用自己动手制作的教具，会对学生有一个暗示，学生也会尝试着去动手解决一些问题，渐渐地学生的动手能力会得到提高。

2、动手操作活动要做到全面，特别关注学困生操作 由于学生的动手能力、认知程度、性格的不同，对于动手操作所产生的效果也就不同。一些学生性格活跃，善于表现自己，动手能力也相应较强，参与的积极性也就越高，产生的学习效果也就越好；而一些学生性格内向，动手能力弱，参与学习的热情也不高，产生的学习效果也就较差。如果不重视学生的这一差别，势必会造成学生的两极分化。因此，教师在组织学生动手操作时要采取一些必要的措施――在操作分组时把动手能力强的学生和动手能力弱的学生搭配分组，鼓励他们互相配合、互相帮助。多指导和肯定表扬学困生的操作，使他们对自己产生信心、对积极参与课堂活动产生信心。

3、动手操作能力的培养要渗透到日常生活中去。动手能力的培养应该深入到学生的日常生活中去。数学知识在日常生活中随处可见，元角分的知识、年月日的知识、千克、克、吨的知识等不胜枚举。所以，应教育学生养成必要的爱观察、勤动手、勤动脑的好习惯，鼓励学生参加一些力所能及的劳动，多积累一些宝贵的生活体验，以便在学习过程中有活跃的思维和足够的解决问题的能力。

总而言之，培养小学生的动手操作能力是现代素质教育的发展需要。让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决，猜想验证，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。动手操作是智力的源泉，思维的起点，动手操作更是数学教学的好帮手。