读《幼儿喜欢的教师教育行为》有感

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做孩子的大朋友

余晓华

编者语：戴莉发表在《幼儿教育》2006年第17期的《幼儿喜欢的教师教育行为》一文的调研动机源于“有时教师的某些教育行为与‘让幼儿接受良好教育’的愿望并不匹配，”这促使作者深入观察幼儿到底喜欢什么样的教师。结果发现：(幼儿语)：我们喜欢爱笑的、高兴的老师；老师批评时要悄悄的地说，好好地说，要讲道理；我们喜欢老师跟我们一起玩。最后作者认为：

1　面带微笑、和蔼可亲是幼儿园教师应有的情感窗口；

2　尊重幼儿的自尊心，讲究批评艺术是幼儿园教师应有的基本教育行为原则；

3　保持童心、参与幼儿游戏是教师最起码的职业操守。

前段时间看了《幼儿喜欢的教师教育行为》一文，读完后，我的心灵受了很大的触动，这是一篇记录孩子内心真实思想以及他们真正需要的文章。通过解读孩子心灵世界，给我们幼儿教师及时的信息反馈，促使我们反思教师教育行为的合理性，给我们今后教育思想和行为一些鲜活的指引，真正落实“以幼儿为本”的思想，下面我就和大家一起来分享一下我的感受和启发。

首先，做一个幼儿喜欢教师应该尊重幼儿。孩子虽然年龄小，但是他和我们是平等的，我们只是他成长道路上的支持者、合作者和参与者。即使他犯了错误，要尊重孩子的自尊心，讲究批评的艺术，而不能因为自己是教师而一味的训斥和指责。在文中有这样的数据统计：“50％的中班幼儿和75％的大班幼儿希望在自己犯错误后，教师要和自己‘好好说’、‘说说我那里不对’或讲道理，有的幼儿还希望教师不要将他的错误告诉其他教师，感到‘跟别的老师说不好。’――看到这一段，我很庆幸――我在平时的工作中，也是这样做的。我班的孩子犯了错误之后，我都会先和他们讲一讲道理，说一说自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，小朋友会喜欢你吗?”、“你刚才上课没有认真听讲，老师真为你担心，担心你没学会老师教的字宝宝。”通过与孩子的积极沟通来了解孩子一些特殊行为背后的一些原因，真正走进孩子的心灵。

其次，要把尊重孩子的理念真正落实到每一个细节，一言一行都要谨慎。比如：教师经常会在不经意间做出一些不妥当的动作，如：背手、交臂、食指点动这些习惯性动作，都不能面对幼儿做出，因为孩子们是不会向自己背着手、抱起双臂高在上或训斥自己的人敞开心扉、吐露心声的。而我在平时也会不经意间流露一些类似的小动作，以前没意识到这种行为不好，今后一定要多加注意，坚决改掉。

读完这篇文章已经好久了，但我一和孩子交谈或孩子犯错误想批评他们时，我的脑海中就会出现文章中的一些镜头，它使我在教育教学中逐渐地成长，不断提高自己的教育技巧，让自己不仅是孩子们的喜欢的老师，更是孩子们的大朋友!

不能因为孩子小就“小”看他们

于江鑫

前段时间，看了一篇名为《幼儿喜欢的教师教育行为》的文章，读完后，作为幼儿教师的我找到了很多自身不足的地方，并且让我极为震撼。

在日益进步的教育理念之下，普遍要求把幼儿当成一个成人来看，要尊重孩子的自尊心，讲究批评的艺术。身为新幼儿教师的我经常用“别闹了，再闹老师生气了!”等这样的话语批评孩子，而没有像有经验的老师一样跟孩子讲道理。虽然我教的是小班，但孩子们已经三岁多了，能听懂一些浅显的道理了，所以当孩子们犯了错误之后，应该先和他们讲一讲道理，说一说自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，这样的行为是不对的，要和小朋友和睦相处。”、“你刚才上课没有认真听讲，学不到知识，我们就要落后了。”而有些家长也和之前的我一样觉得孩子太小，听不懂道理，其实，这是完全错误的。孩子虽然不明白什么大道理，但是他们去已经建立了基本的行为习惯常识，并明白好与坏的道理。

新的理念就要有严格的要求。要求教师的一言一行都要谨慎。比如，教师经常会在不经意间做出一些不妥当的动作，如：背手、交臂、食指点动这些习惯性动作，都不能面对幼儿做出，因为“孩子们是不会向自己背着手、抱起双臂高高在上或训斥自己的人敞开心扉、吐露心声的。”而我在平时也会不经意间流露一些，以前没意识到这种行为不好，有一次公开课后，一位有经验的教师说我请小朋友出来时的手势不太好，我才知道一个小动作对于一位幼儿教师的重要性。看了《幼儿喜欢的教师教育行为》之后更加的意识到一个小动作对于自己没什么，却对孩子有很大的影响。

读完这篇文章后，我觉得不能因为孩子小，就“小”看他们，教师的任何举动言行都会给孩子较“大”的影响，所以，这篇文章不仅让我有了一定的自我提升，而且为我以后的教育道路点起了一盏明亮的灯。