注重课堂三环节 提升英语有效性
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摘 要：如何构建有效的教学课堂成了教育者积极探讨的话题。改变过去传统的单项知识传授的教学方式，加强课堂的师生互动环节，让学生找到适合自己的学习方法，积极主动地获取知识，享受学习乐趣。
关键词：注意力；趣味性；反馈机制
笔者认为初中英语的有效课堂构建应注重课堂教学的三环节：有效导入、有效活动、有效反馈。为此谈点个人教学体会。
一、创设有效的导入
教学是一门“艺术”，需要教师像艺术家一样善于“进入角色”，拉开课堂。首先。教者要亲切自然，满怀信心，给学生留下“暖色”的印象。其次，要有真情实感。根据教学内容的喜怒哀乐表现出相应的情感，把课讲得形象逼真、声情并茂。这样既能引起学生的情感共鸣，又能吸引和激励学生积极去学习、探索。此外，还要精心设计“开场白”。学生学习英语的兴趣很大程度受教师开场白的影响。在Amazing things这课中主要学习表示性格的单词，所以我设计了这样的开场白。T：Hello，boys and girls！how are you？Ss：Fine，thank you...
通过这个触摸游戏复习以前所学的人体部位的单词，自然而然地为新内容的学习做好认知准备。然后我要求开火车发口令，而且速度不断加快。对于学生来说，“运动”无疑是给他们注入了一支兴奋剂，让他们的思维活跃起来，在课堂教学中主动地去探寻知识、摄取养料。
二、设计有效的活动
1.以动作带动思维，唤起学生注意力
在单词教学中，学生会读后，通常是开火车检查。我发现一直采取这种方法很可能会“审美疲劳”，后来我让学生充分发挥主人公精神，由他们选择开火车的方向。往前往后、往左往右……然后这列“火车”依次读出单词。这样一来，学生们每次都会想着争当“the head of the rain”而努力地读好每一个单词，同时这又是向全班展示自己创新能力的最好机会。
2.以任务驱动思维，培养学生注意力
如果课堂教学是教师讲、学生听的过程，学生的兴趣会荡然无存。根据这一特点，我在平时的教学中经常采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。针对学生的特点我通常采用任务型教学方法，在一堂课上设计数个微型任务，构成任务链。学生以个人或小组形式完成各项任务。结合教学任务，教师可引导学生通过同桌之间或小组学习、角色扮演的方式对知识进行探究，如上“Reading Hosting a charity show”一课时，教师可引导学生对文章中的内容、主题进行思考，然后让学生以小组合作方式表演课本中的慈善表演的相关内容，这样使学生对课本知识有更深入的理解的同时，又能培养学生的合作能力。
3.以情境引导思维，吸引学生注意力
情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力，激发学生积极参与的好方法。为了操练句型“What’s wrong with you？...我将教室的一角布置成一个临时诊所，给学生创设一个真实的情境，然后要求学生分别扮演医生和病人，并且鼓励学生运用丰富的身体语言进行操练。如让学生开Party，Go shopping，Ask the way等。学生的学习动机来自他们的角色：要庆祝生日，才学习开Party：有东西要买才学习Go shopping。动机促进学生集中注意力去学、去说、去做。而学生为了表演成功，他们会积极而精心地设计表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。在这一学习过程中，学习内容已经嵌入学生的脑子里，学生已将学到的知识内化为自己的生活经验。
三、建立有效的课堂反馈机制
作为教学效果的一个重要尺度，目标的达成在很大程度上会被课堂气氛、活动设计等表面所掩盖，许多老师在设计活动时，总是过多地考虑教学形式的趣味性，而忽略了其中的“含金量”。所以针对每节课的内容我都会设计一些小练习，这些练习是分梯度的：基础的人人掌握，中等的一半掌握，较难的少数掌握。另外在教学中我会最大限度地调动学生小组活动的积极性，增强学生参与教学的有效性。我还要求学生通过小组中分工合作来完成任务，并根据信息表的内容向全班汇报调查结果。这一任务在角色分配过程中，让层次高的学生担任提问、汇报、指导的角色。中等层次的学生担任被调查者的角色，而层次较低的学生则让他们担任记录员的角色。虽然每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试到了成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效果。如上“Reading an interview with an ORBIS doctor”一课时，应注意以下几点：第一，使学生结合单词及短语对课本内容进行总结；第二，让学生在理解课文内容的基础上找出自己在学习中所遇到的问题；第三，使学生掌握“What do you think of...”句型的使用方法，并使用此句型让学生自由组织对话。
总之，一节有效的课堂教学，要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧、课堂评价的机智和与学生情感交流的真挚。愿我们的课堂在实践中成长为更有效的课堂，也愿我们的学生在课堂上收获更多的喜悦！
（作者单位 江苏省建湖县建职中学）