多媒体在乡镇中学地理教学中的应用

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摘要：指出了随着现代教学技术的不断发展，利用多媒体技术进行地理教学已逐渐被广泛应用。结合武汉黄陂二中的实际情况，对乡镇中学如何运用多媒体进行地理教学进行了论述，为乡镇中学地理教师使用多媒体进行教学提供一些参考建议。

关键词：多媒体技术；乡镇中学；地理教学

1多媒体技术与地理教学

1.1多媒体技术的含义

多媒体技术全称“计算机多媒体技术”，发展于20世纪90年代。这种技术是利用计算机采集、处理、储存、传递多种媒体信息，包括各种语言、文字、图形、图像、动画、音频、视频、通信等，并使这些媒体信息有机联系起来的一种人机交互式新型技术。目前，多媒体技术已经运用于社会生活中的各个领域，包括教育、医学、金融、军事等行业，并且在无形之中影响着我们的生活方式[1]。

1.2地理学科的特点

地理学是一门综合科学，研究范围极为广泛，它包含了丰富的自然科学、人文社会、以及各种各样的地理事件及时空变化，具有综合性、地域性、空间性等特点，从整体上反映的是人类生存的客观世界。

《普通高中地理课程标准（实验）》对于地理课程的性质是这样阐述的：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用[2]。”

1.3多媒体技术在乡镇中学地理教学中应用

目前，大部分乡镇中学已经开设了计算机课，有的已经安装了多媒体教室，地理学科的特点为多媒体教学提供了可能性，与其他学科相比，地理学科有更多的图片、数据需要演示，而很多中学生的地理基础不好，教师运用多媒体进行教学，就可以改变农村学生只有一本课本和练习册，其他便什么都不知道的现状。另外，多媒体技术可以突破时空的限制，运用其强大的信息处理的能力，把地理课本中一些抽象的、难以理解的知识变成生动有趣的画面，激发学生的兴趣，使学生更有信心地去学习地理知识。因此，乡镇中学教师要全面贯彻素质教育的方针，适应时代的新要求，充分发挥多媒体技术的优势，开展地理教学活动。

2武汉黄陂二中多媒体地理教学概况

2.1黄陂二中概况

黄陂二中位于湖北省武汉市黄陂区李集镇，于1956年建校，是一所乡镇中学，校园占地面积138亩，目前大约有近3000名学生，189名教职工，学生大多来自于老环城的农村，是一所规模较大的城乡结合中学。学校目前建有4栋教学楼和1栋科技楼，其中包含66间标准教室，2间阶梯教室，2间多媒体学术报告厅，还建有微机室、图书室、理化实验室、美术室、音乐厅、陈列室、电子备课室等。黄陂二中建校57年来，以“诚朴勤毅”为校训，积累了丰富的教学和管理经验，是武汉市文科特色高中，是黄陂区第一所心理健康教育合格学校。

2.2黄陂二中多媒体地理教学应用现状分析

为了了解学校在地理学科中多媒体技术的应用情况，笔者在学校进行了问卷调查（表1）。

本次调查选择了黄陂二中高一、高二、高三共3个年级的学生及其地理教师，发出问卷120份，收回100份，从调查中可以看到以下结果：

①地理教师学历较高，有80%的是本科学历，20%的是研究生及其以上学历；②学校具备了开展多媒体教学的硬件条件，有2间阶梯教室内安装了多媒体设备，所有标准教室内都安装了电视，教师备课有电子备课室，教务处安装有电脑，学校内安装有宽带，可以充分利用相关网络教学资源；③教师中大多数教师没有参加过有关多媒体技术的培训，有93%的教师只是偶尔参与多媒体技术的培训；④在教学过程中，只有2%的教师在地理教学中能够做到经常使用多媒体技术，而其余教师只能够做到在公开课上使用多媒体；⑤在课件制作方面，课件有85%来自于下载的课件，只有15%来自于自制课件。⑥绝大多数地理教师认为应用多媒体技术辅助地理教学有助于提高学生的兴趣、理解力。⑦因为工作压力大，制作课件时间有限和技术不足等原因，大多数教师无法经常用到多媒体技术。

2.3黄陂二中多媒体地理教学应用中存在的问题

黄陂二中的硬件条件已基本齐全，但是多媒体技术还没有普及到每一间标准教室中去，学校虽然已经建有校园宽带网、校园广播网和双向电视网，但这些更多的是方便了教师及其家属，学生平常大多数时间还是在标准教室上课，也就是传统教学——粉笔+黑板，微机室只是为了上计算机课。阶梯教室里安装有多媒体，教师如果有需要的话，可以向学校申请用阶梯教室，学校批准后，还要在上课之前把学生召集过去，学生们知道要用多媒体上课就会异常兴奋，那样的话纪律就很差，因此，老师们，宁愿选择在标准教室用粉笔黑板讲课。此外，还存在资源不足，资源库不全面和资源不系统等问题。

3黄陂二中多媒体地理教学策略研究

3.1引进多媒体设备，健全资源库，普及多媒体教学

针对黄陂二中的实际情况，应多建立几个多媒体教室，尽可能实现在标准教室里都安装上多媒体设备，教师办公室内人手一部电脑，以方便教师电子备课以及进行多媒体教学。同时，还应健全资源库，网罗武汉市乃至全国优秀教师教学资源，使资源系统化、专业化，以利于教师充分利用相关网络教学资源。另外，还需不定时地对教师进行有关多媒体技术方面的培训。

3.2利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣，提高教学效果

一位著名的教育心理学夸美纽斯家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”。[3]学生有了学习兴趣，在上课的时候集中注意力，才能在课堂中发挥主体作用，达到更好的教学效果。而农村学生信息比较闭塞，知识面狭窄，单凭教师语言讲解很难掌握这些知识，利用多媒体技术，可以发挥其音、形、像等功能，图文并茂、声像俱佳、动静结合地向学生进行教学，从而激发学生的兴趣，学生也会更容易地掌握，教学效果也会提高。

3.3利用多媒体化复杂为简单知识，突出教学重、难点

在日常生活中是可以感知到许多地理事物现象的，但是学生是很难理解这些地理事物的成因及其运行规律的，比如说什么是成云致雨，冷锋、暖峰是怎么运动的，火山与地震的形成等，如果用传统的教学方法，很难达到理想的效果。而多媒体技术就可以把些抽象难懂的知识变成动态具体的画面，从而生动地演示这些变化过程，当然也可以把这些过程分阶段进行演示，从而使重点、难点得以突破，学生看了一目了然，极大地节省了讲授的时间[4]。

3.4利用多媒体培养和提高学生的读图能力及空间思维能力

学好地理，看懂地图无疑是最重要的，地图是地理知识的载体，如在讲述区域地理的时候，需要学生在地图上找出该区域的地形、河流、交通、工农业生产等众多因素。而培养地理空间思维能力，有利于学生更加准确地掌握事物及现象，如地球的公转和自转，需要学生在脑海中建立一个空间立体模型。在传统的地理教学中，主要教具是一些地理挂图、课本插图，这些平面图形不利于培养学生的地理空间的思维能力，而且挂图的信息量很大，学生往往只能筛选记忆，效果非常差。而在多媒体教学中，教师可以从网络中搜集各种地图资源，还可根据需要对图形进行缩放、增加文字、添加动画和声音效果，这样便有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识[5]。

参考文献：

[1] 尹俊华，庄榕霞，戴正南，等.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2] 张立祖.现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2006.

[3] 张乘芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2000.

[4] 王宏伟.中学地理教学与信息技术的整合研究[M].长春：东北师范大学，2006.

[5] 郭向芳.多媒体技术与中学地理教学[J].社会科学，2005（6）：25～30.