参与式教学在音乐课堂中的运用

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随着音乐课程改革的不断深入，教师们越来越注重构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，为学生的学习创造一个自由想象和实践创造的空间。但往往在实施小学音乐课堂教学过程中，会发现学生在音乐课堂中的参与度并不高。如何提高学生在音乐课上的学习兴趣，培养学生快乐歌唱情趣，自信大方地表达自己对音乐的想法，这就需要老师不断地反思教学过程中的每一个小细节，吸取有效的教学方法和不断积累教学经验。

在教学实践中，常遇到这样的状况：在给中低段学生上课时，课堂气氛往往比较活跃，学生大都积极地通过参与教学活动来表现自己，也能大胆自信地说出自己的想法。但给高段学生上课时，课堂气氛相对就淡薄，高段学生不再像低段学生那样徜徉在音乐的海洋里，脸上露出幸福的神情，大多数学生选择了沉默。相比之下，学生参与度高的音乐课堂，能给彼此带来许多快乐和幸福感。若要使学生主动参与到教学活动中，师生间要共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展的机会，这是一种合作或协作的教学方法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。作为一名音乐老师，参与式教学法不仅能激起学生对音乐课的兴趣，同时能给音乐课堂增添快乐，让学生体验主动聆听、感受音乐所带来的快乐，还能培养学生的自信心。那么，如何使学生在课堂中积极参与呢？

一、 参与，奏响快乐的音符

1.走进孩子们好奇的心

以《顽皮的杜鹃》一课为例：

在教唱《顽皮的杜鹃》一课时，我采用游戏的方式，边弹奏歌曲旋律，边将歌曲中反复出现的相同音高的“咕咕”声贯穿在我的演唱中。通过老师范唱，让学生猜一猜，远处传来了什么鸟儿的歌声。我用竞猜的教学手段为教唱做铺垫，提高学生的聆听兴趣。根据现有的知识，学生很快就猜出是布谷鸟在歌唱。同时，用这样的方式反复地聆听，学生很快熟悉了歌曲旋律，这不仅对教唱环节有很大的帮助，还积极调动起学生对学唱歌曲的愿望，使学生从被动的学唱转变成主动聆听和尝试性的学唱。

2.抓住孩子们好动的心

从古至今，人类交流思想、表达情感、传递信息、相互沟通最重要的工具和手段就是语言和肢体动作。优美动人的课堂语言和简单易学的肢体动作为学生们快速进入课堂情境搭建起了桥梁。因此，在低段学生的教学中，我充分考虑他们身心发展的特点，运用了较丰富的肢体语言，吸引学生的注意力，并且能较快地调动起他们的学习兴趣，激发其表现欲望。

教授《顽皮的杜鹃》一课时，正值春天。于是，在课堂上，我用简明的语言和简单的简笔画勾勒了一幅美丽的春景图。我用语言引导孩子们想象，“老师跟小朋友们一起排着队伍，踏着整齐的步伐出发郊游去吧。你看，远处的草地绿油油的，天空湛蓝湛蓝的。真美啊！瞧，一只小杜鹃向我们飞来。它一会儿飞向了草地，一会儿飞向了河边，带领我们欣赏春天的美景。”通过语言的引导，学生们在寻找春天的音乐律动中自主地思考，当歌曲出现“咕咕”声时，还加上“看春景、听春声、闻花香”的各种动作，兴高采烈地与小杜鹃一起去寻找春天的美。最令我感到开心的是他们整齐地合着音乐的节拍，做着可爱的肢体动作在音乐声中寻找春天的气息，陶醉在音乐的世界里。经过实践，更加明确了在教学中抓住学生好动的行为特征，选择学生喜欢的律动方式也是感受音乐的较好方法之一。

3.引导孩子们童真的心

小学生特别是低段学生抽象思维能力还不强，因此，课堂中设计生活化、形象化的情境更能启发学生对音乐的理解和感受。如何体现小杜鹃顽皮的特点呢？在设计这个教学环节时我反复思考。我认为视觉、听觉相结合，采用歌声、舞蹈动作及卡贴结合使用的方法来表现小杜鹃顽皮的性格是个不错的想法。于是，采用左右飞舞的动作来表示小杜鹃飞到东飞到西的爱玩天性。用声音的强弱来表现小杜鹃的歌声强弱变化。学生通过有意聆听，准确地把表示小杜鹃歌声强弱的卡贴贴到对应的位置。并且小杜鹃“顽皮”的性格也很自然地从学生嘴里说出来。

在以学生为主体、老师为主导的教学方式中，学生们还编创了不同的演唱版本。比如，小杜鹃的歌声忽强忽弱，声音的强弱对比就像春天里的孩子们东躲地快乐玩耍。速度的快慢对比就像小杜鹃翅膀挥动的速度变化。他们唱着自己创编的歌曲，沉醉在美妙的歌声里。

二、 参与，激发兴趣的音符

1.趣味游戏，快乐学习

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想学生喜爱音乐，喜欢上音乐课，最重要的就是教师要努力激发学生的学习兴趣，把主动权交给学生，唤起学生心中的求知欲。

爱玩是学生的天性，游戏对学生来说具有极强的吸引力。为了巩固学习过的歌曲，我采用了“开火车”这个游戏。老师担任火车司机，学生们就是一节一节的车厢。我演唱歌曲中的第一句，后面的由学生接唱。每当学生乘上我这辆音乐火车后，个个充满热情，唱得不亦乐乎。当然，做这个游戏的目的是让学生大胆地开口演唱，培养相互合作的精神，感受成功的喜悦。在演唱完后，老师要及时进行评价，通过游戏环节培养学生勇于表现自我的信心。

针对低段学生活泼、好奇心强但是注意力易分散的特点，在课堂上提供打击乐器（木鱼、双响筒、碰铃、三角铁、蛙鸣筒等）及多种教具，或指导学生自己动手制作简单的沙球等乐器，让学生在学习的过程中不断体会不同乐器的打击方法及不同的节奏，了解生活中处处蕴含音乐的道理。

2.“比一比，赛一赛”

除了好奇心强之外，好胜心强也是低段学生的主要性格特点之一。在激烈的课堂竞争氛围中有利于培养学生良好的行为习惯。我准备了用于奖励的小奖品。将学生们分成小组，相互学习、竞争，在班级中形成良好的竞争氛围。通过明确的奖惩行为，不仅增强了学生的自我约束力，还有利于提高班级的凝聚力。

三、参与，弹拨灵动的音符

音乐教学“寓教于动”，这是符合小学生的年龄特点和音乐艺术规律的。

1.让学生跳起来

音乐和舞蹈是不分家的，舞蹈表演总是离不开音乐。舞蹈具有可视性，它通过音乐的情绪、速度、旋律等，能更直观地被人感受。在学习歌曲后，用自己的肢体动作来表现音乐带来的感受是我常用的方法。当然，老师要对学生的动作有一定的正确的引导。欣赏《钟表店》一课时，学生们跟着音乐节奏模仿起各种不同的钟表动作。有的像不倒翁钟，有的像小鸡啄米钟等等。并不是所有学生的动作都很完美，但通过老师的引导，让学生跟着音乐舞动身体充分感受音乐，培养乐感。

2.让学生画起来

在高段教学中，学科综合也是一个让学生动起来的有效办法。如《牧场上的家》一课，学生听了歌曲后，老师采用画图形谱的方法来简化歌曲中两种不同长音的难点。同时，学生边画边听，（下转第37页）（上接第34页）除了对歌曲的旋律有更深的记忆之外，对歌曲弱起拍的掌握也容易多了。图形谱1：

再如欣赏《暴风雨》一课时，音乐阶梯式的起伏就像是科罗拉多大峡谷独有的阶梯式的地形风貌。乐曲前后两段强烈的旋律对比，就像夏季的大峡谷山洪暴发前的宁静与山洪暴发后洪水奔腾的感觉。学生们随着音乐用手指描绘出一幅科罗拉多大峡谷的音乐图谱，与创作者产生的共鸣强烈地激发起浓厚的聆听兴趣，在课堂活动中充分体会到音乐带来的精神享受。图形谱2：

美国教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会理解。”这说明，音乐是要用全身心去投入的。在小学音乐课堂教学中，要明确学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生在兴趣、快乐、自信中不断学习、进步，感受音乐带来的美好。

（浙江省衢州市柯城区巨化第一小学 324000）