多媒体——英语教学艺术的“剂”
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摘 要：恰当运用现代化多媒体手段，能使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，思维主动展开，主动参与代替被动接受，明显提高学习效率，营造优美的学习环境，从而使英语教学艺术性提高。
关键词：多媒体；英语教学；艺术；思维；情景；交际
多变化，多人性化，就是艺术。艺术是指任何东西不能只是单一，单调重复！
艺术基本上有两个功能：第一功能是引起人激动、思考进而奋起，第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。狭窄的教学环境与条件，是英语课中造成语言环境与生活环境脱节的重要根源，是产生“聋哑”英语的主要原因。多运用多媒体手段，能够充分丰富英语课堂教学的艺术性，使英语教学不受时间、空间、教材的限制，全方位开放，真正落实素质教育。
一、为创设优美的学习氛围而善用多媒体
语言是一种说的艺术，交流的产物。语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我常播放一些英文歌曲，都是原版的，旋律活泼优美、歌词简单上口是英文儿歌的特点，学生在欣赏的同时也会不由自主地唱诵。在提高学生的听说能力之时，也明显提高了学生的语感。我还充分利用业余时间给学生看英语动画片，如《迪斯尼神奇英语》《人猿泰山》《狮子王》等。动画片的内容非常丰富，纯正、通俗的语言，集趣味性和故事性于一体，能寓教于乐，产生强烈的动态效果，一个习得语言的自然环境就这样创设了，学生的学习兴趣在潜移默化中培养着。为了让学生能充分感受优美的视觉享受与英语的实用价值，在字母课堂教学中，我会提供M（麦当劳）、KFC（肯德基）、P（停车场）等场景的照片。学生的耳朵会因一个单词听多了而变得迟钝，嘴巴会因一个句子读多了而疲倦，难以保持对它们的兴趣，而唱英文歌曲是学生喜闻乐见而又立竿见影的一种学习形式。
二、为设置悬念、激情启趣而活用多媒体
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，多媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this？”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana...等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生学习情绪高涨。
三、为人文树立文化意识而巧用多媒体
新课标中要求，教师在教学中应补充相关的语言背景及西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，让学生得以了解各自不同的异域文化，增强学生的学习热情和爱国意识，开阔国际视野。多媒体手段的巧妙利用，创设出的氛围可以让学生感受外国文化，学生参与其中，不仅能够实际运用英语，还可以了解英语国家中人们真实的生活状态，认识到文化的差异性，树立爱国主义和文化交际意识，拓展视野，奠定其终身发展的基础。在教授Where would you like to go？这课中，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、澳大利亚、美国、法国、加拿大、英国、日本的国旗和英文名称，还呈现各国具有代表性的建筑、事物乃至任务，如中国的天安门、故宫、旗袍、年画，澳大利亚的袋鼠、考拉熊，美国的白宫、NBA、奥巴马，法国的凯旋门、巴黎铁塔，加拿大的国家版图、枫叶林，英国的巨石阵、大本钟，日本的东京、和服、木屐等等，学生欣赏后豁然开朗，他们强烈的求知欲被激发，新知识也很快被掌握牢固，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示复活节、万圣节的场景，学生觉得新鲜，学英语自然更有趣了，主动参与代替被动接受，明显提高了学习效率。
四、为营造真实交际情景而乐用多媒体
语言和情景是密不可分的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且情景决定语言形式所表示的意义。由此可知，只有创设和模拟各种生动活泼的情景，才能更好地发展学生的语言能力。运用集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体教学在英语教学中，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体，化腐朽为神奇。它能为学生提供极富创新的交际情景，在这种生动、逼真的情境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。
总之，从人性上进行开发，是英语教师教学的艺术性应多思考研究的。人性就是要有思考，没有思考就没有灵性，没有思考就没有效率，没有效率任何艺术性都是空谈。那我们就从多媒体入手，抓住人性化，让英语的教学艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。
（作者单位 山东省青岛市大名路小学）