培养学生自主学习的各种途径和方法

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摘要：培养学生自主学习是当今时代的需要，如何把自主能力变成现实需要进行能力培养。文章针对自主学习的方法和途径进行探讨，为学生自主学习能力的培养提供借鉴。

关键词：自主学习；学习能力；学习方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0184-02

随着创新型人才的培养需要，不断提高大学生的综合素质，许多学校都强调学生独立自主学习。因此，新近提倡学生自主学习的呼声越来越高，通过自主学习让学习者自己或在老师的指导下获得知识，从而达到掌握知识和运用知识的能力。

一、自主学习概况

自从提出自主学习以来，国内掀起了自主学习的高潮，从小学到大学有关自主学习的文献报道很多，各门类的学科都相继报道本学科的自主学习方法、途径、策略等，尤其是英语的自主学习报道最多，但是对于医学院校自主学习有关资料报道不多。医学是一门自然科学，主要是阐明人类的生命现象、疾病的发生和疾病的治疗过程，是以生命活动为基础，它需要临床的实践才能达到的。因此，它需要知识面广、学制学习时间长、实践操作严格等特点，所以，要求学生自主学习有一定的难度。随着教育教学改革的发展，培养学生自主学习已成为当今时代的需要，例如以问题为基础的学习（Problem-based learming，PBL）成为近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境之中，通过让学习者合作解决真实的问题，来学习隐藏于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养学生自主学习的能力。然而，把这种学习能力变成现实是有一定困难的。因此，我们应面对现实、寻找多种自主学习的方法和途径，在教学中培养学生自主学习的能力。

二、自主学习的认定

其实自主学习是有一定框架的，它包括科学问题、心理难度、任务条件、自主的实质和自主过程，要分清学生在哪方面自主。例如，科学的问题包括为什么学、如何学、何时学、在哪里学、与谁一起学等。也有人主张把自主学习以学习动机、学习内容、学习方法、学习过程、学习结果、学习环境等自主作出选择和控制的就被认为是自主性的。自主学习的方法、途径很多，学生可根据自己需求来选择，不断调整学习目标，不断选择学习策略，通过学习调整可以重新生成新的学习程序，找出新的学习方法。以上过程需经多次反复，最后才能获得与任务标准和要求相匹配的学习效果。

三、自主学习的获得

自主学习的获得是一个外部学习技能内化成自己的能力过程，自己要经历一系列先后学习阶段，即观察阶段、模仿阶段、实践控制阶段、自主阶段。处于自主学习阶段的学生能够自觉运用学习策略、方法，根据情境特征调整自身的学习，以目标要求自我技能、手段驱使去获得成绩。即使在没有榜样的指导情况下，自己也知道如何运用特定的学习方法和策略，并自主地变换策略的特征，赢得知识。在实践过程中，自主学习能力可通过教学干预得到提高，或通过反复的总结得以完整。

四、自主学习方法与途径

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式，以学生为主体，通过学生独立分析、探索、实践、创新等方法来实现学习目标。由于教育教学改革的多样化，自主学习的方法及途径也是多样的，主要是学生自身方面和教育教学方面的互动就有可能达到自主学习的目的和效果。我国的招生人数较多，与国外相比很难实施PBL的教学法，应根据我国教学情况和条件创建多轨或多元教学模式。

1.以教学进度安排要求实施自主学习。每一门课程在教学前都预先列出该门课程的教学进度表，教学按进度表的安排实施教学，学生可按进度表的教学安排进行自主学习，这种自主学习相当于预习，而预习也是自主学习一种方法，它把将要学习的内容先自学，使将要学习的知识做到先理解、做到心中有数，在自主学习过程中把以前学过的内容与将要学习的内容联系起来，便于掌握，如生理学习应与解剖学和组织胚胎学联系起来。在自主学习中搞清概念、名词、过程、机理、特征、分类等，把这些都掌握了，学习的目的也就达到了。

2.以教学大纲要求自主学习。每门课程都根据教学的要求编写教学大纲，教学时依据教学大纲来进行授课，大纲分为掌握、理解、熟悉、了解等要求，重点内容是需要学生掌握的。在自主学习时学生应学会抓重点，把重点掌握内容吃透，然后以重点内容为核心向四周扩展。目前学生多数均以教学大纲为蓝本进行自主学习，因为课程的理论考试大多以教学内容重点掌握部分出题，所以基本学会以教学大纲重点掌握内容并结合一些思考题目、习题等实施自主学习。

3.以自己制定的学习目标实施自主学习。目标定向学习是一种重要的自主学习动机变量，正受到青年教师和学生的运用与关注。学习目标主要分两种：一是掌握目标，二是成绩目标。掌握目标的目的在于能力；它企图在学习中提高自身的能力、技能以及对知识的理解和掌握。成绩目标的目的在于展现；它是企图通过成绩来表现或证实自己的能力，以学习目标作为定向的个体必须先设置学习目标，然后才采取相应的行为，并进行自我观察、自我判断和自我反应。优秀的学生和青年教师更应自我设置近期的、具体的、富有挑战性又能完成的学习目标。

4.以实验课教学的实践培养自主学习。实验课教学对于医学生学习，它是一个重要组成部分，通过实验验证学过的理论，同时在实验过程中得到实践，起到提高动手操作的能力。随着现代科学技术的发展，传统的实验方法已不适应当今时代的需要，随之而来的各校都相继实施了综合性、探索性、设计性实验或科研立项，这就要求学生加强自身的自主学习能力，利用现代手段通过自主学习获取资料，根据获得的文献资料，找出存在的不足，自行立题。所以，实验课的创新、尤其是探索性或设计性实验的开展，离不开学生自主学习的能力，教师在这个过程中帮助低学习动机的学生学会设置这类实验，增强学生的自主学习动机，使他们获得新的知识。

5.利用多媒体和网络课程优点进行自主学习。随着现代化教育教学的不断发展，各个学科各门课程的多媒体课件不断制作。这些多媒体课件集图、文、音一体，形象的教学纷纷出现，给自主学习提供了很好的平台。当今，网络课程的出现，使学生在不同的地点都可以随时随地进行点击学习。多媒体课件和网络课程的出现，使学生可根据自己的需求，自主选择自己薄弱的章节和内容进行自主学习。多媒体和网络课程作为一种重要的教学资源，同时又可随时阅查，不受时间的限制，能满足学习要求，很受学生的欢迎，对学生的自主学习起到非常重要作用。

五、培养自主学习需要一定能力和行之有效的方法

自主学习起源于十九世纪60年代，而提出自主学习于80年代开始，认为在一定的教学环境下，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程。这就说明，自主学习是靠学习者独立完成，同时，自主学习是需要学习者要有独立行为能力的。要求学生具有自发、自由、自律的特征。自觉学习并非迫学，应是自觉。即自觉学习意识、自主管理机制、培养正确的思维。另一方面，在教育教学方面，首先搭建自主学习的教学平台，互动平台，培养自主学习能力，让学生参与教学，激发学生学习兴趣，充分利用学校丰富的资源，提供各种学习便利。第二创建多轨学习模式，在学生难于实施PBL的情况下，应开展多轨教学方法，自主、实践、创新和个性化。再次，提高医学生分析、解决问题和临床思维能力。

参考文献：

[1]余峰彬，杨静，程南生.PBL教学中自主学习能力的培养途径·中国高等医学教育研究进展[M].北京：当代中国出版社，2007.

[2]赵善民，何显教，黄丽娟，等.在医学生中培养创新能力应加强探索性实验的开展和实施[J].临床和实验医学杂志，2010，9（20）：1591-1592.

[3]孙英冬，孙旭，奚奇.浅谈医学生培养自主学习能力之方法[J].中国中医药资讯，2010，2（33）：269-270.

基金项目：新世纪广西教育教学改革工程立项项目（2011JGA090）