融入生活,美术课堂更精彩

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“一切艺术来源于生活” 生活是美术的根源，美术的课堂教学不仅仅是理论与技能技法的学习过程，更在于旨在使学生形成基本美术素养，在广泛的文化情境认识美术，陶冶审美情操。所以鼓励学生在生活中探索美，激发学生的审美潜能，使学生学会用美学的眼光观察周围的世界，是美术教学关键的第一步。

一、探索生活中的美术

一堂美术课的设计，教师的情境创设，意在调动学生已有的知识和生活经历，启发学生的回忆和思考，激发学习的兴趣，主动、积极参与课堂学习。贴近生活的情境创设更生动，更好的引发学生的积极思索。

[《动物明星》一课，教师首先引问：动物和我们共同生活在地球妈妈的怀抱里，它们一直是我们的邻居和伙伴。现在有一群可爱的动物运用智慧和勇气战胜了敌人，它们更成为了今天最著名的动物明星，它们是？学生不假思索：《喜羊羊与灰太狼》里羊村的小羊们。师：狼与羊的故事，我们看过很多很多；现在的动画片也有很多很多，大家为什么对《喜羊羊和灰太狼》这么情有独钟呢？学生们踊跃举手：可爱的样子，搞笑的情节，善良而性格分明的羊和邪恶而倒霉的狼……师：大家说得都对，那么大家觉得哪一点最重要？学生们开始辩论起来，这时，通过小组的辩论最终得出：可爱的形象和画面最为重要，师总结：对一部动画片来说如果没有生动的造型和与之相称的场景画面，我们会不假思索的换台，不会去欣赏剧情，这点《喜羊羊和灰太狼》做得很好，它是国产动画片的辉煌。学生纷纷表示赞同，同时为下面对《动物明星》这节课的教学打下基础。]

在教师有计划的引导下，学生主动、灵活、敏锐的思考中，教学目标的达到显得轻松自如，将教学重难点一一突破，使学生形成基本的美术素养。

二、探寻美术中的生活

对学生审美教学中，教师往往关注于作业色彩、造型的分析，对于学生作画过程中思想的波动和思考有所忽视，这样的评价方式不利于学生更好的提高审美意识，抑制了学生思维的发展，容易导致学生立足于表面而忽视内在和思考。教师应该鼓励学生积极对美术作品的外在色彩和内在情感进行探索，进行质疑和思考。

[凡高《向日葵》作品的赏析和摹写课中，我会更多的侧重于凡高这位画家的人生经历--悲情的人生及社会的冷落使这位对艺术有着高亢热情的美术怪才备受挫折，让学生以小组形式试论，在《向日葵》那耀眼浓烈的黄色下作者的激情与情感世界，学生纷纷提出见解：“向日葵是对太阳的不懈追求，就像凡高对美的追求”“这幅画中的向日葵虽然艳丽，但在孤零零的小花瓶里，仿佛是有点委屈和没有自由”“争艳的花朵热烈，但都是被采摘插在花瓶中，被约束，而且没有了生命”……学生们通过讨论、思考后得到的见解，不仅是书本上的看法，更出乎意料的得出了艺术分析书籍上没有的独特观点。这样的教学培养了学生思维的独创性、灵活性，拓展学生的思路和眼界，提高了他们分析问题的能力和审美层次，同时学生也认识到艺术品不能脱离生活，它是生活和社会的写照。]

三、寻找美术与生活的联系

在各年级首节美术课上，我以“美生活在我们身边”为课题，旨在向学生明白：美术是包罗万象的，而非只是一项绘画技法的学习课程，更不是单纯的画一张作业。美术存在在我们生活的方方面面，美充满我们的生活，在衣食住行中处处有美，人类从没有停止过对于美的追求。因此，教师要积极引导学生观察身边的方方面面，养成平时善于分析美的习惯。

[在班级开展“我发现的美”搜集活动：我的书包很漂亮，蓝色配上橙色，它们是对比色，显得很艳丽；学校中花坛的设计是环形配上波浪纹路很漂亮，美观更在于它的色彩：乳白色配上植物的嫩绿和花朵的艳丽，美轮美奂；我的家今天装修了，我向爸妈提议把我的小屋粉刷成紫色，因为紫色很神秘、很美……学生通过对身边环境的观察，体会了美和成就感。这一活动不仅激发了学生对美术的兴趣，更重要的是激发学生对社会生活的观察和分析。]

教师引导学生在具体生活中探究与发现，从具体的事物中探索出美术之所在，扩展了美术课堂的外延，使学生明白了美术存在于生活的每一处。

四、评价生活中的美术，美术中的生活

儿童画是儿童特用的语言，是儿童对客观世界的态度和认识，是儿童与我们交流的工具。我们要努力去理解并认识其意义，革新其内容：从过程入手，建立新的评价方法。

[绘画的才能在于技能技法的积累和对生活中美的感受，在造型与绘画课程中会有部分学生的作品不尽人意，在此就应当发掘学生的其他闪光点，激励他弥补不足，促进成长。在我的班级中很多孩子由于生活在农村，从小没有接受任何美术技法的学习和辅导，绘画能力非常薄弱，最终导致自己也对自己的绘画丧失信心，也就对美术缺乏兴趣，面对这种情况，我的评价从孩子生活感悟、作品主题为突破口，利用农村孩子的淳朴生活和对大自然的感受来作为激励评价的基础，不仅仅是“好”“不错”，而是生活化的语言鼓励，激发他对美术的自信和学习兴趣。]

教育家杜威说：“教育即生活。”现代生活把终身教育放在社会的中心位置上，儿童美术应走进生活，参与生活。只有从儿童特点出发，使儿童了解美在生活中的不同功能，学会根据生活需要选择美，探索创造美的生活，才能做到美术教育的生活化，并充满活力，以情感人，以美育人；儿童生活美术化也必然蕴含美好情愫、智慧光芒，充满着成功和喜悦。愿我们儿童美术教育的真正课堂在生活中，在广阔的天地里，让我们孩子们充满艺术情调地去生活和创造美！