低年级数学课堂学生良好学习习惯的培养
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上学期开始，学校安排我任教一年级数学课，刚开始的时候，感到很不习惯，以前教中高年级数学，学生的课堂习惯比较好。一节课下来，组织一两次课堂纪律就行了，根本不用浪费时间去强调课堂纪律。可一年级的学生就不同，他们的年龄小，注意力集中不久，记忆力不强，重要的事要反复强调。如果上的课没有新花样，不准备点有趣的教学活动，根本吸引不了他们的注意力。面对这些可爱又懵懂的孩子，我经常问自己：怎样才能让他们尽快地养成良好的课堂习惯呢？经过一段时间的尝试，我觉得这些方法效果不错。
一、培养学生认真听讲的习惯
一年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，教学实践告诉我，要使一年级小学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。首先是眼睛，其次才是耳朵。要使学生认真听讲，首先要使小朋友的眼睛能集中注意。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。我在课堂教学中，平时随时留意观察主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“某某同学听课多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、培养学生认真阅读的习惯
在中高年级的教学中，发现学生答题不认真，学生做一些解决问题的题特别困难，原因是学生常常是“题没读完就开始解答，或是添字、漏字乱解题意”，总而言之一句话：学生认真阅读的习惯差。而解决问题又是小学数学的重点和难点，因此，从一年级开始培养学生认真阅读的习惯非常是非常重要的。在平时的解决问题的教学中，我注意从这几个方面培养学生的阅读能力。
1.让学生把题目读完整。在我讲授解决问题时，我改变了大多数教师喜欢亲自读题目的习惯，让学生齐读或者一名学生读其他学生听，并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系。弄清数量关系后，再请他们自己选择合适的方法进行解答。
2.注意找出题中的关键词。在解决问题的过程中，关键词起了非常重要的作用。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以我在让孩子们读题时，常常要求孩子们圈出题中的关键词，使其养成认真、细心的阅读习惯。
3.对于表格、图画式的应用题，让学生学会用语言将其叙述出来。在新课改的背景下，出现一些和人们生活密切相关的开放题，这样的题目可能是以图表的形式出现的，这就要学生通过观察从中找出有价值的数学信息，这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上。我就形如语文教学那样让学生用自己的话把意思表达出来，这样学生的理解能力提高了，表达能力也得到了训练。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，从整体入手，把关键性的词作上记号，深入地理解。学生自然而然就养成良好的阅读习惯，也提高了阅读应用题的能力和经验，为顺利、正确的解答应用题打好了基础。
三、 积极思考，独立解决问题的习惯。
学生学习上有困难请求老师或家长帮助时，不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励学生自己“试一试”，他们实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行十几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
习惯是学生在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。