预防和纠正错别字的几点教学体会

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对于小学生来说，写错别字是一种普遍现象，这也是一直令语文教师头痛的问题。那么怎样提高预防和纠正错别字的效率呢？笔者根据十几年的教学实践，总结了一套自己的方法和策略，现在把它写出来，以供各位同仁参考。

一、加强生字教学，预防错别字的产生

1.自主发现，识记生字

在生字课上，我常会设计这样一个讨论环节：大家有什么好方法能够又快又准地记住这些生字吗？然后同学们就会纷纷开动脑筋，各抒己见。或是根据合体字的构成做加减法，或是自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。在这个环节中，大多数学生能主动参与，积极思考，提高了识记生字的效率，这样，学生写错别字的概率就大大缩小了。

2.提醒点拨，牢记字形

在生字教学快结束的时候，我会对学生们说：“等会儿我们就要书写这些生字了，同学们觉得哪些字容易写错，想提醒大家注意一下呢？”这样，学生就会积极主动地观察字形，动脑思考，发现正确字形的特点，进而理解记忆。如有的同学说：“老师，我想提醒大家‘规律’的‘规’的右边是一个‘见’，而不要写成‘贝’。”还有的同学说：“我想提醒大家注意，‘莲蓬’这两个字都是上下结构，因为我刚才发现我的同桌把这两个字写成了半包围结构。”这样，由学生来提醒点拨学生，比教师反复强调效果要好得多，也在一定程度上减少了错别字出现的可能性。

3.放大字号，突出笔画

将学生易错的字，放大几倍或几十倍，以引起注意，并把易错的笔画用彩色粉笔标出来，强化刺激，以达到加深记忆的目的。“‘厉害’的‘害’中与‘口’相连的一竖，‘窟窿’的‘窿’字中‘生’上的一横，这些笔画，学生常写错，纠正这些字时就可以用放大字号、突出笔画的方法，给学生留下鲜明的印象。

4.巧妙比拟，形象直观

根据字形的某一部分特点，将生字巧妙比拟成某种具体事物，使之更加形象、直观，可以帮助学生牢记该字。“吃”字的右边是一个“乞”字，不少学生多加一笔，写成了一个“气”。我说：“如果吃东西时有一根骨头横在喉咙里，你还能吃得下东西吗？”这样一说，同学们对“吃不能多加一横”的印象就深刻了。

二、强化易错易别字的训练，纠正错别字

1.观察发现，区分字形

在课堂练习中，采用辨字组词的方法，如出示“拔”和“拨”、“钓”和“钩”等各组字，先让学生观察发现，比较每组字的差异，再联系意义理解，区分字形。这时学生思维活跃，动眼、动脑，积极思考，发现“钓”字中的一点好像是钓鱼的鱼饵，“钩”字里面的撇折和点，两个笔画组成的形状像鱼钩，这样一番辨析，以后就不容易再出错了。

2.归类辨析，以一带多

在纠正错别字时，引导学生将它们进行归类整理，由一个字带出一串字，识记多个字，能明显地提高识字的效率。“直”字里面有三横，有些学生在写这个字时，常常少写一横，在帮助学生纠正这个错别字时，可以带出“真” “值” “植” “具”等字，这些字的字形有共同特点――里面都是三横。学生进行归类辨别，就能提高记忆强度，同时纠正和掌握更多的字。

3.集中订正，强化巩固

教学中个别批改、指导是必不可少的手段，但是效率相对不高。我把每次作业中、出现的错别字及时收集、整理，抽一点时间在班上统一订正，并强化巩固，这样学生就能在较短的时间里掌握大量的易错字，而且集中订正可以和个别批改、指导相结合。

4.当面纠错，及时补救

发挥学习小组的作用，在学生每次书写完生字后，互相传阅一下作业，发现错别字，马上订正，及时补救。

5.组织社会实践活动，帮助学生纠正错别字

现在社会用字的不规范，也是学生常见错别字形成的一个原因。所以，可在课外组织学生到学校附近的商店、街道调查用字情况。重点调查招牌、标语用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来。有个同学说：“我上学的路上看见一家服装店，店名是‘衣见钟情’。老师，这个‘衣’字用错了，应该是‘一’。”上述活动，既让学生抵制了社会不规范用字的负面影响，也对净化语言环境起了一定的积极作用。

正是因为我在教学中综合地、灵活地运用各种方法来预防和纠正学生的错别字，目前班上的同学读、写错别字的现象较少。当然，预防和纠正错别字是一项长期而又复杂的工作，它有待于我们不断地去探讨和研究。♪