试论《电工基础》课教学中如何利用多媒体

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[摘要] 信息时代,数字技术的普及以及计算机网络等高新技术的飞速发展,为中学电工基础课现代化教学提供了先进的教学手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制的多媒体辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处。

[关键词] 电工基础 多媒体技术 学习兴趣

一、电工基础课教学中多媒体技术的应用体会

《电工基础》内容概念多,原理抽象,难懂难学。教师除了运用传统的课堂上向学生讲授知识,学生记笔记,做练习,考试等方法外,还要有意识地运用多媒体电脑软件制作电教幻灯投影、图片等,以激发学生的学习兴趣。多媒体计算机辅助教学,极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容,很多过去难以形象说明的公式、原理、定律,借助多媒体技术可以清晰表达,其生动、丰富的画面,美妙动听的音乐效果非常吸引学生,从而广泛地刺激学生的注意力,较好地调动了学生积极性。

1.电工基础教学中的演示实验有的做起来很麻烦,所以在巩固练习时或复习时很少有机会重复做。例如:在磁与电磁章节的“楞次定律”教学中,研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时,由于这节课是重点又是难点,所以教师采取的方法是先演示金属线圈中插入磁铁产生感应电流使外接电流计指针发生偏转;再让学生做实验,学生先做金属线圈插入和拔出磁铁,观察感应电流方向,然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈,观察感应电流方向这几个实验,最后根据实验总结感应电流方向判断的规律――楞次定律。由于课堂教学的时间是有限的,所以有的学生完不成全部试验或不能正确判别出感应电流方向,这将影响了实验的目的和效果。因此,笔者制作了楞次定律CAI课件,以多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程,使静止变运动、使间断变连续,而且演示的速度可以任意控制。适时地放在投影仪上进行“模拟”实验,就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点,顺利地突破难点,从而提高教学效果。像“电流的形成”、“感应电流交流电流与电压的超前之后关系”等实验也可以采取“模拟”演示的方法将抽象问题形象化提高教学的效果。

2.利用多媒体“改变时空”的作用。在电工基础教学中,有时需要教师举出许多生活实例,让学生在头脑中复现许多生活现象,而那些生活现象有些学生能及时的想到,而有些学生可能忘记或是在平时根本就没注意,这样就影响了教师的讲课。如果教师适时地利用电教媒体的“改变时空”即“化远为近”的独特作用,适时地利用多媒体技术,播放上一段近代的、过去的、现实生活的教学录像片,就能提高教学的效果和活跃课堂气氛。在复习时,因时间延长而遗忘是不可避免的,有的实验又不适宜重复做,尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。然而,利用多媒体的“复现”特点就可以达到复习的目的,既节省复习时间又提高复习效果。例如:在匀强磁场中金属线框转动切割磁力线产生感应电流的实验,在复习时就可以播放发电机工作原理动画教学参考片来达到复习实验的目的,提高复习课的效果。

3.利用多媒体“信息反馈快”的特点。在电工基础教学中,师生之间要靠信息进行交流,教师要得到学生掌握知识的信息,必须进行检测,而传统的检测方法具有很大的局限性,如果利用多媒体技术辅助课堂教学就可以克服和弥补这种局限性。例如,在电工基础的电路连接的教学中,让学生按电路图连接实验图的练习中,就可以让每个学生在练习本上画出来,然后,教师可以有目的地选择正反不同的结果放在实验投影仪上,进行分析和讲解,效果明显优于不用电教媒体的。

二、电工基础可应用多媒体的误区规避

1.应规避死板地演示电子教案

多媒体源于媒体,高于媒体,具有集多种媒体的功能于一身,综合运用多种媒体功能的能力,实现了信息载体的多元化,同时具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去,才能谈得上是多媒体的应用,而在实际教学中,不少教师只是用多媒体来放电子课件、放一段教学录像或放投影片,这样仅把多媒体当作单一媒体使用,就难以充分发挥多媒体的巨大功能,与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化,而没有质的提高,同时也是对教学资源的浪。

2.应规避只求形式不重视教学设计

在教学实际中,不恰当地应用电教媒体的典型表现,是教师备课时没有经过周密的考虑,精心的设计,只是盲目使用,图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间,心中无数,这样,不但起不到优化课堂教学结构的作用,有时还会造成教学与手段脱节,达不到预期效果。一些公开课中制作的多媒体课件,有的只是简单的文字加图片,为多媒体而多媒体;有的从出示教学目标,讲授新课一直到达标检测,几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段,而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式,多媒体只是起了一个花架子的作用。

3.应规避应付性制作电子教案

在应用多媒体教学时,大部分课件必须是教师自己制作和设计的,最大的好处在于可以使课件设计完全符合授课者的教学思路。但同时也应该看到,制作一个课件,需要花费大量的时间和精力,需要熟练掌握多种软件的使用方法,进行分析、加工、组合、储存和运用。这就造成了一方面,由于素材库的缺乏,教师普遍感到课堂教学资源不足,应付性制作电子版教案;另一方面,部分教师计算机水平比较好,制作的比较精美、有效,一部分教师还不具备独立制作课件的能力,随意复制、借鉴别人课件的做法不值得提倡。

为解决好存在的问题,充分发挥多媒体辅助教学的整体作用,优化教学过程,提高教学效率,本人认为,可以从几个方面着手:处理好多媒体教学与传统教学的关系;教学手段现代化与教学现代化的关系;教学内容与教学形式的关系;教师主导与学生主体的关系。另外,电工基础课程的教师也要提高多媒体应用的能力。