浅析高中物理课堂教学实效性的提高

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在高中物理教学中，要提高课堂教学实效性，教师就要改进教育观念和教学方法，精心设计教学目标、计划、过程。注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生能大胆质疑，真正成为学习的主人。这就要求广大教师在教法上加以创新，勇于探索、实践，寻找出教学新模式。这样才能提高教学质量。

1.老师要带着真情进入课堂

当老师第一次刚走进某一班的课堂时，学生会抱着种种好奇心，观察老师的一言一行、一举一动。教师应适应学生这种心理，制造悬念，缩短师生间距离，加速感情的交流与融洽。“欲晓之以理，须先动之以情。”这句话道出了情与教的关系。在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之门的钥匙。真诚的感情是爱的使者，是师生之间相互信赖的桥梁，能使教师顺利实现教育目的。情是学生接受教育的前提，教师对学生有真挚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。反之，教师对学生缺乏真诚的感情，学生对教师的信任度低，教师讲得再好，学生也会无动于衷。由此可见真情能唤起学生的自信和求知欲，能使老师在学生心中留下和蔼可亲的印象，其能产生显著的“首因效应”，这样无疑会在以后的教学中起到良好的作用。

2.老师要把微笑和鼓励带进课堂

教师如果面带微笑出现在课堂上，就会给课堂带来一片生机，营造活跃的气氛，消除师生之间的心理疑虑，使学生感觉到老师容易亲近。如老师总是板着面孔，面无表情或一脸严肃地出现在课堂上，会给课堂蒙上一层阴影，造成课堂气氛紧张，学生会对教师产生惧怕、压抑的心理，强烈的求知欲也会随即消失，教学效果不佳。古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对学生在学习上取得的成绩，正确地回答问题，哪怕是一点点闪光之处，教师也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用“好,很好,非常好，谢谢”等词，让学生尝到学习的甜头，并体验到成功的乐趣，看到学习的前景，树立学习的信心。对于学习较差的学生，课堂上也不要随便批评和否定，而是要说“再试一试”,“别害怕”等勉励的话，这样不会使学生丧失学习信心。

3.老师要把趣味带进课堂

好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力，提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学实效性，实现物理教学的目标。

首先，创设物理情境，还课堂给学生。为克服课堂教学过程的单一化，教师需要打破单一的教学模式，适当引入小组学习、个别指导。

其次，激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在促使学生养成好的听课习惯方面格外重要。保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要让学生天天想上物理课，盼着上物理课，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。如在物理课上可以采取实验提趣的方法，虽然他们都是16―19周岁的大孩子，但依然有着强烈的好奇心，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解电磁感应时，利用法拉第的电磁感应实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们的好奇心理，然后逐步启发分析，激发学习兴趣，而且印象深刻。

4.老师要把肢体语言带进课堂

肢体语言是无声的语言，聋哑人就是靠手来交流思想表达感情的。教师不但要有精练的语言，而且要有合理、自然、协调的肢体语言相配合。在教学中常常利用肢体语言，在提问学生和学生回答问题方面给学生加以暗示的眼神，学生也许就能够正确回答问题。这样学生不觉得难堪，扫面子，学习兴趣也就提高了。因此在物理课堂教学重用肢体语言配合教学是很有必要的。

5.老师要把创造的乐趣带进课堂

学生主动学习的火把需要老师来点燃。课上要激发每一个学生在物理学习中的主动感知、主动质疑、主动思维的积极性，充分发挥学生的空间想象力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘物理教材中的创造因素，创设物理情境，开展创造性的物理实践活动，提倡和鼓励学生发表异见、独见、创见，品尝创造带来的乐趣。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法，如何提高高中物理课堂教学的实效性，还有许多问题值得研究和探索。每一位高中物理老师都应该根据课程内容需要，从学生实际情况等方面出发，吸取有用的知识和经验，充实自己的教学，掌握教学艺术，从而有效地提高高中物理课堂教学的实效性。

参考文献：

［1］高中物理有效教学、和谐课堂.

［2］新课程中教师行为的变化.

［3］高中物理教学评价.