培养学生自主学习意识的实践探索

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摘要：培养学生的自主学习意识是很多高中教学的主要任务之一，而学生的自主学习意识是需要教师来恰当引导的。本文结合自己的历史教学实践提出了一些引导学生自主学习的具体理论与方法。

关键词：教与学；自主意识；主动学习

【中图分类号】G42

教与学是学校教育的主要矛盾，而对于生源不是很好的学校，矛盾的主要方面在学生方面。既然学生是不可选择的，那么怎样提高学生的自主性就是教学工作的重中之重。为了提高学生的自主意识，让学生从掌握学习方法上提高学习效率，教师要给学生上学法辅导课。为了保证学法辅导的专门性和系统性，教师要抽出时间，用一两节课专门作方法辅导。

我在自己所教班级开展一次自主学习意识主题讨论会。我向学生提出“你们怎样搞好历史学习”这个问题，意在让学生思考怎样从自身的角度学好历史课。为了启发学生思考，我首先说道了现行高中历史教材的语言艰涩难懂、造成学生学习困难的问题。随即有学生向我提出了教师讲课应该通俗易懂的要求。随后被我点名的学生的回答重点也在强调老师应该怎样教。

为了把学生引回主题，我发表了三个理论。

第一个理论叫高考攻坚战理论。高考就是一次人生攻坚战。除非不参加这次战役，否则攻下高考这座堡垒就是我们的目标。人们可以不选择参加这次战役，一旦选择，我们就没有退路。既然我们已经选择，既然别无选择，那么我们就要想方设法攻下横亘在面前的堡垒。教师要带领学生主动去打这次攻坚战。教师是带着学生冲锋陷阵，而不是押着学生往前冲。现在我已经带着大家往前冲了，可是不少同学还在犹豫、观望甚至退却、逃跑。那么这些同学就是被动的。

第二个理论叫化被动为主动理论。教师的作用哪一种更好？是对学生说：“同学们，后面没有退路，你们必须往前冲！”更好？还是对学生说：“同学们，后面没有退路，我们一起往前冲！”更好？就学生而言，被迫应战也是应战，主动出击也是应战，为什么不把自己的心理状态调节到积极有为呢？只有化被动为主动，才能使我们的精神更加热情、饱满，才能使我们的学习效果更好，才能使我们的胜算更多。

第三个理论叫改变世界先改变自己理论。人都有改变世界的愿望，人类社会也正是在不断改造社会中前进的。改变社会的起点却在改变自己。一个人所不能决定的事情有很多，家庭背景我们不能决定，社会环境我们不能决定，高考制度我们不能决定，学什么内容我们不能决定，教材的编写体例与风格我们不能决定。我们能决定的就是改变自己。改变自己的什么？改变自己的心态，改变自己看待自己和世界的方式。对于不能改变的东西，我们就认同其合理性，并将其作为奋斗的起点。只要我们始终要求自己而不苛求生活，就会发现外在世界正随着内在世界的改变而改变。具体一点，就是要求我们在现有条件下，让自己做得最好。怎么样化被动为主动？改变自己的心态，就可以化被动为主动。

根据后来收到的学生意见反馈，了解到学生存在对老师期望过高和对自己信心不足的心理，对该班进行对症下药的思想教育很有必要。我从靠自己培养兴趣和向课堂要效率两方面来讲。

一，靠自己培养兴趣

不少同学提到学好历史的关键是培养学生对历史的兴趣。这句话没有错，但关键是谁来培养？希望老师把历史课讲得妙趣横生，这是靠老师来培养自己学习历史的兴趣，实际上还是等、靠、要思想。如果老师没有办法调动所有学生的兴趣怎么办？如果老师讲课就是不生动有趣怎么办？甚至假设没有老师指导怎么办？

相信大家都知道铁人王进喜的名言，“有条件要上；没有条件，创造条件也要上”。就是说人要有一种自力更生的精神、一种迎着困难向前进的精神。很多例子可以说明这一点。1977年国家恢复高考时，参加高考的考生都是被“”耽误的一代人，基本上都没有接受系统的学校教育，他们大多是靠自学参加高考，很多人由此实现了人生的转折。现任“残联”主席张海迪，五岁就因脊髓病而高位截瘫，是上个世纪八十年代自强不息的楷模。她刻苦自学英语而成为翻译家的事迹家喻户晓。她有句名言；“即使翅膀断了心也飞翔。”我国伟大的思想家孔子，三岁丧父、十五岁丧母，在孤独无依中而志于学，“三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾距”，人生境界日臻化境。

以上例子说明人生的决定因素是我们自己。培养对历史的兴趣也在我们自己。同样的老师，同样的课堂，同样的教法，有的同学有兴趣，有的同学没有兴趣。可见对历史有没有兴趣的决定权在你自己。你自己有兴趣就有兴趣，你自己没兴趣就没兴趣。有兴趣要上；没有兴趣，培养兴趣也要上。有老师要上；没有老师，靠自己也要上。没有这种独立自主的干劲，你就不可能学好历史。

二，向课堂要效率

很多同学提到自己的历史知识储备少，对开展自主讨论式教学信心不足。但是从现在开始积累历史知识并不晚。从开学到现在我们已经学习了十三课的内容，其中包含了大量的历史知识和丰富的历史思想。如果我们把这十三课的内容掌握扎实了，那就具备了一定量的历史知识储备了。关键是大家利用好我们的课堂了吗？关键是我们向课堂四十分要效率了吗？如果从开学到现在这段时间的每节历史课我们都有效利用，每节课都学有所获，那么目前我们就多少具有一点讨论的能力了.。例如5班的两个男生，通过上网查找资料，准确解决了练习册中某个判断题的疑问。他们就初步具备了比较和评价不同历史现象的能力。其实即使我们的视野局限在教材之内，开学到现在所学的历史知识，有很多可以通过比较法进行归纳总结。中西古代政治制度的比较，近代英、美、法、德政治体制的比较，鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华对中国社会造成的不同影响的比较等等，这些都是我们教材所讲的内容。找出相关内容的联系与区别，这是一种学习的能力。这种能力在自主、讨论式教学中有特别重要的作用。所以，大家不要怕我们的知识储备少，只要利用好每一堂课，善于积累和总结，久而久之就会培养起能力来。