从“炸弹留言”到“真情告白”

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新学年，我接了一个班。开学第三天，我就读到了一篇题目为《炸弹留言》的日记。里面写到：你没有我们以前的老师好。我永远喜欢我以前的老师，我讨厌你！我要和你斗到底！

日记的扉页上赫然写着“鹏鹏”的名字。我的心一惊，当了9年教师，还是头一回遇到这样的学生。

这个班以前的班主任是一名非常幽默的年轻老师，孩子们和他相处得非常开心。我知道，在接受新老师时，孩子们必然会有比较，他喜欢以前老师的幽默风趣，这很正常，我要让学生能够接受我，如果我能做好这件事，这些孩子一定会像喜欢以前的班主任一样喜欢我，但如果做不好，我以后的工作将举步维艰。

首先，我必须用自己的行动征服学生。我认真指导了他的这篇日记，指导他写人文章常用的手法，写反面人物应该有理有据……同时，我仔细反思课堂上的点滴，认真备课，上课，大部分学生并没有什么异常，也表现出了对学习的兴趣。鹏鹏听课时很认真，但似乎总是在认真地挑毛病，时而看着我冷笑。我应该帮帮这只迷失的小鸟，我没有理由抛弃他，在我的班级中，我希望能够帮助每一个学生披上天使的羽翼，哪怕他是一只丑小鸭。

通过与学生的沟通，我了解到鹏鹏生活在单亲家庭，平时他的性格也比较倔犟。在与其他老师的交流中，我知道他在别的老师的课堂上表现很正常。我疑惑了，为什么他只是针对我？难道我真的做错了什么事？

我必须先找到突破口，于是拨通了鹏鹏母亲的电话。鹏鹏的母亲说，鹏鹏小时候比较活泼好动，他的班主任老师也姓邵，每当鹏鹏犯错误的时候，这位邵老师就用极其刻薄的语言羞辱他，他心里有阴影。由于我和那位老师一个姓，无形中他就把我们联系在一起。事情原来是这样。那么我怎样做才能让驱除孩子的心魔，还他一个健康阳光的生活？

经过精心的准备，我的“拆弹计划”开始了。

一天，他来办公室，我主动出击，肯定了他学习上的优点，并安排他当学习小组的组长，听到这些他似乎无动于衷，我知道，我不能期望他对我的态度一下就能改变。

从那以后，我时常关注他的学习，每当他的情绪有丝毫变化，我就及时了解情况，帮他化解心中的难题。在交往中，我发现，他是一个非常上进的孩子。我知道，这是一块等待雕琢的璞玉，但是需要经过痛苦的打磨，他对我的态度已经逐渐转变，可我也知道，冰冻三尺非一日之寒。恰逢月考，他的语文成绩并不理想，我觉得是与他推心置腹谈一次的时候了。

一天，自由活动课，我找个借口，把他“约”到了学校的林间小路上，真诚地问起他语文偏科的原因，他沉默了片刻之后，终于向我讲起他从前的经历，当然这段经历我已经知道。他已经把我当成了可以信赖的人。我逐一分析了他学习上的种种，帮他正视自己和周围的人。并送给他一本我精心挑选的有关克服心理问题方面的书，我惊喜地看到，他的眼睛湿润了。

第二天，我翻开他的作业本，发现他给我写了这样一份“真情告白”：从您让我当小组长那天起，我就了解您的一片苦心了。我要谢谢您让我明白了许多，以前是我太固执了，我向您道歉。在您赠我书的那一刻，我非常敬重你，您是第一个让我心服口服的人，您也是第一个改变我的性格的人，我一定不会让您失望的。

我们的班级风平浪静。好像什么也没发生过。但是我的心绪久久难以平静。师生间的冲突是难以避免的，当面对矛盾的时候，我们要多一些了解，少一些遏制；多一些引导，少一些说教；多一些真诚，少一些压制。我们不是要孩子屈从我们，是要他们内心转变，只有这样，教育才实现了它真正的价值。

【评析】

这个案例“点”选得很好，教育过程一波三折，体现了教师良好的职业素养。中途换班主任是教学管理上的大忌，这对任何一位新班主任来说都是一个考验，对于每一名学生来说又何尝不是一个考验呢？鹏鹏的《炸弹日记》恰好说明了这一点，原因何在？表面上看是因为以前的班主任幽默年轻，孩子们和他相处得愉快，“我”努力去做，大部分学生并没有什么异常，也表现出了对学习的兴趣，而鹏鹏似乎总是在认真地挑毛病，并且在别的老师的课堂上表现很正常。“我”疑惑了，为什么他只是针对“我”？经过跟鹏鹏的母亲电话沟通，找到了“突破口”：“鹏鹏小时候比较活泼好动，他的班主任也姓邵，每当鹏鹏犯错误的时候，这位邵老师就用极其刻薄的语言羞辱他，他心里有阴影。由于我和那位老师一个姓，无形中他就把我们联系在一起。”为了“驱除孩子的心魔，还他一个健康阳光的生活”，于是我开始的“拆弹计划”，终于换来鹏鹏发自内心的“真情告白”。

教师找到的这个“突破口”很重要，这在心理学上称为“潜抑”作用，心中潜在的意识抑制了正常的心智。但教师的施教方法有失针对性，当时：必须让鹏鹏自己“醒悟”，让他认同导致他行为偏差的根源，这是施教的关键。然后让他清楚并相信，尽管“我”跟他以前的那位班主任都姓“邵”，但“我”并不是他以前的那位语言刻薄的“邵老师”，“我”可以用行动证明给他看……如果教师懂得了这个心理学原理，就可以超越经验而自觉地选择科学的施教方法，少走弯路。因此我建议老师们学点心理学。

另外，教师在施教时不要试图“征服”学生，而要“感召”，二者的区别在于：前者用“强力”，是单向的；后者靠“诚心”，是双向的。不要小看了这些字眼，从中折射出的是不同的教育理念，而不同的教育理念，足以产生截然不同的教育行为。（贾书建）