初探在课堂教学中渗透高考英语口语训练

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提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，使高中毕业生具备基本的英语语言素养，是高中英语新课程改革的主要目标之一。往年高考，英语听说测试是作为选考科目出现的，部分学生会选考“英语科”以增加录取机会，而选考该科需要要参加包括口语和听力在内的“人机对话”考试。2011年广东高考英语有了新的“变革”——增加了“说”的考察，把“听说”合成一部分，使得英语听力和口语的考试由往年的选考项变为所有考生的必考项。这个变革体现了学习一门语言必须上升到语言应用的层面上，它的影响是深刻长远的，它能在观念上、目的上促进学生学习英语的积极性。

一、分析高考口语考试的形式、内容以及评分标准

1.高考口语考试的形式和内容

根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。考试题分为模仿朗读、角色扮演、故事复述三部分，卷面分数分别为20、16、24分，其成绩按25%计入高考分数中，即分别是5、4、6分。虽然“听说测验”分值才15分，但难度并没有降低，实际上可以说，要求是提高了。

2.高考口语考试的评分标准

PartA模仿朗读：满分20分要求发音清晰、准确，语调正确、自然，语流连贯、流畅，按原语速朗读，且内容完整。

PartB角色扮演：满分16分要求语法结构和选词正确，并按要求传递了信息。

PartC故事复述：满分24分要求主题明确，内容涵盖了原文大多数信息点；语言规范；表达流利，语音语调不影响理解。

二、我校的学生情况分析

在我学校平时的早读时间和课上朗读时间里，不少学生都懒于开口读书，而学生离明年高考口语考试的时间不足一年，为了激发他们进行口语训练的动力，让他们可以切身体会高考口语考试的情况，我组织他们考了一次高考口语模拟考，用的是广州一模的口语考试试题。考完后分析学生的录音，发现以下问题有待解决：

1.发音不准，含混而过。有很多学生连一些简单的基础单词都发不准音，更不用说那些他们不太熟悉的单词。这是因为部分学生的音标知识不过关，平时也很少开口拼读和跟读单词。

2.语音语调不准确，意群划分不当。朗读还检测考生对连读、句子重音和语音语调的掌握。而我们有些学生在朗读时不考虑句子的意群，随意停顿，句子被读得支离破碎；有些学生语音语调不准确，不注意句子的意思，一律使用降调；甚至还有些学生用汉语的语调来朗读英语。这说明学生缺乏英语语感和需要朗读方面的系统训练。

3.提问问题时，使用不当的疑问词和助词。一方面，有些学生不懂使用疑问句的语序，这说明学生的基础句子结构掌握得不好。

4.听力获取信息能力差。在回答问题部分时，部分学生由于听不懂计算机的提问而答非所问，有很多学生不懂在听的时候做速记，没有记下相应的具体信息点，所以无从答起，甚至有一小部分同学在回答特殊疑问句的问题时也用“Yes”或“No”。这种情况是学生平时听力训练不够造成的。

5.复述时，人称和时态混乱，要点信息不齐。一方面，绝大部分学生不懂速记的技巧，要点信息没办法及时记录；另一方面，很多学生不知道该记录哪些关键词，复述时就无法回忆要点内容；此外，表达过程当中，人称和时态不一致，句子之间缺少转承时的连词。

6.应试心理素质差。虽然这一次不是正规的英语口语考试，但还是有一部分学生在录音时声音颤抖，问问题或回答问题时结结巴巴的。这说明不少学生说英语时不够自信，对英语学习有畏难情绪。

三、平时课堂教学上相应的训练对策

高考中的每一分都非常关键，一分之差往往意味着落于千万人之后。我们离明年高考英语听说考试的时间不足一年，在这段时间里，如何快速提高学生的英语口语考试成绩，笔者在平时的课堂教学中做了以下的尝试：

1.重视课文朗读。在训练朗读时，分阶段对不同层次的学生提出该阶段应达到怎样的目标，并给出一个阶段截止时间，让每个学生都清楚自己在某个时间段里应该达到的程度。

2.开一些关于语音知识系统训练的小讲座。例如：《单词语音拼读规则》、《语音停顿连读技巧介绍》、《关于语调》等，教给学生一些朗读测试当中的考试技巧，培养他们良好的发音习惯。

3.激发学习动力，并尽可能使之持久。为了使他们的学习动力能够持续下去，有时我会在课前五分钟或课间时播放疯狂英语当中的配乐朗读片断，让他们也模仿配乐朗读，因为音乐可以诱发他们感受朗读的优美，从而使学习朗读训练的动力更加持久。

4.给学生补习疑问句句型，进行专项训练。帮学生复习各种疑问句句型并提点不同疑问句的答题技巧。

5.创设真实的语言环境。人们使用语言是为了进行交际，要激发学生参与口语训练的热情，就必须创造环境，让学生产生使用英语进行交际的心理需要。

6.加强听力训练。听力训练的过程其实是一个对于记忆的特殊技能训练的过程，首先我利用班上的学习小组落实好学生掌握48个国际音标的正确发音和拼读；除了每周的早读和听力课的训练以外，还布置听力任务让学生尽可能每天坚持听，平均一天听20到30分钟。

7.教学生速记的技巧，并加以练习。听力训练时由于材料内容较多，对所听内容的记忆是短暂的，因此，在平时就应培养学生边听边记的能力，这就需要从听写基本的词、句做起，注重学生基本句型的积累，并与听、读和写相结合。

四、目前所取得的效果

学生在训练过程中明确自己的优缺点，并知道具体改善的方法，觉得自己可以操作，而且能够预见自己的进步，因此绝大多数的学生都开始非常重视课文朗读及平时的口语训练，已经达到了我最初的目的：激发他们学习英语的动力。

参考文献：

[1]广东省考试中心.英语口语考试指南[M].广州:广东教育出版社，2011.

[2].孙东健.先圈后点练听力[M].北京:北航社，2006.

[3]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社，1983.

[4]张书可.培养学生复述课文的技巧[N]..英语周报(高中教师版)，2004.