应试教育下的趣味教育

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【摘要】随着时代的发展，素质教育也以强大的势头推进。然而，传统的应试教育仍然是当下教育的主要现状。人类社会急需一种适应人类各方面最佳综合发展的全新的教育理论和教育方式，趣味教育应运而生。本文重点阐述了应试教育下的趣味教育的一些可行性做法。

【关键词】素质教育；应试教育；兴趣教育

在当今的现实社会中，素质教育在新课改的东风吹拂之下，似有燎燃之势。但是应试教育的残余依然垂死挣扎，不愿退出历史的舞台，抑或是在有些学校依然扮演主角。不可否认，应试教育仍然是其主要的教育方式。但应试教育已经越来越脱离社会发展的需要，越来越不适应社会发展的要求，而且，已经成为社会发展的重大阻力。可即便是这样，素质教育都难以占领整个教育的春天。因为没有一种完美的选拔人才的方式可以完全取代高考制度的存在。因为人们对考试之外的评价缺乏认可，有些措施在当今条件下也难确保公平公正，客观上形成了对高考制度的过于依赖。在没有解决好素质教育的“公平公正”前提下，若急于推进素质教育可能会产生“不公”。因此，人类社会急需一种可以缓和应试教育和素质教育的矛盾的全新的教育理论和教育方式，趣味教育就是在这种形势下诞生的。

趣味教育的提倡和素质教育不谋而合。趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。那么，具体应该在哪些方面做适当的调整呢？

一、改变传统的教学目标

传统的教学是以学生学到多少科学理论和文化知识为目标的，这样的教育往往忽略了学生学习的主动性。学生过着一种“无源之水，无本之木”的学习生活。而趣味教育强调的是培养学生学习的兴趣、学习能力、生活能力和创造能力为目的。它提倡的不是学习的刻苦，而是学习的乐趣。不是个人的埋头苦干，艰苦奋斗，而是同学之间的互助合作。趣味教育不仅仅是为社会、为将来培养人才，而且是为自己、为现在享受生活。有句话叫做“兴趣即天赋”，只有对科学理论和文化知识产生兴趣，才有掌握它们的天赋。

二、调整传统的教学内容

传统教学的内容是一潭死水，不同的学生学习相同的内容，不同的教师教授相同内容。这种100%的相同就造成了不同智力和能力的学生学习的盲目性。如何让学生“具体情况具体学习”，是趣味教育应该把握的方向。当然教学内容不管怎么调整，依然是求同存异，怎样把握这种相同与不同的比例是趣味教育学中需要特别研究的问题。趣味教育中不同内容的教学不能少于50%。如何实现这种不同内容的教学呢？方法也是多样的。一是可以让同年级的学生自主选择学习的内容，比如传统应试教育在课程种类上主要是语文课。而趣味教育不仅把语文和数学进行了分解，并且增加了许多新的课程。其中，主要有：文字课、阅读课、算术课、解题课、外语课、自然课、音乐课、体育课、道德课、生活课、游戏课、自由课、个人指导课等等。把学习内容相同的分在同一个临时班级教学。二是在一个固定的多媒体班级中实行分小组讨论学习。教师预先把不同难以程度的内容放在多媒体里，学生可以自主选择与自己能力相当的内容学习。这样的分类教学，可以让学生充分开发最近发展区，保持浓郁的学习兴趣。

三、采用自主的教学方式

传统的教学基本上采用的都是一种“灌水式”或是“填鸭式”的方式，这种教学课堂，教师是学习的主导者，或者说在学习的大舞台中，教师变成了舞台的主角，学生是台下的观众，它们只能欣赏或接受，没有批评或指正的权利。而趣味教育打破了这一种模式，学生在教学过程中发挥了特别的自主性与高效的创造性。如果说教师在这一自主学习中发挥了什么作用？那教师就是一个总导演，学生才是舞台的演员，它们是主角。趣味教育的教学方法和学习方法是多种多样的，例如：室外教学、游戏娱乐教学、多媒体教学等，但所有的方法都必须以培养学生的学习兴趣和学习能力，充分发挥学生的自主性与创造性为基本原则。比如最近中小学教师培训的项目教学法也是一种可以充分发挥学生自主性的方法，如何教师们可以结合自己的实际运用到实际的教学当中，将会有很大的收获。

四、采用多样的评价方式

在应试教育中，“考考考，学生的法宝；分分分，学生命根”。考试成绩是评价学生的唯一标准。在这个单一的评价体制下，学生很难建立对自己的自我认同感。趣味教育要求的是一种科学的、多样化的、全方位的对学生学习效果的综合评定标准。这种标准避免了应试教育中那种普遍存在的高分低能与低分高能的现象。比如，对班主任来说可以采取一种日常行为量化考核的方式，对于考试成绩好的可以适当加分，而那些考试成绩较不理想，但是积极参加学校活动，展示个人才艺的行为也应该适当的加分。而对于科任老师来说，也可以采用形成性量化考核的方式，比如期末的成绩采取“平时成绩+期考成绩”的方式。平时成绩怎么来的呢？可以有三个维度的考核，一是上课回答问题的积极度的评分，二是做课堂笔记质量的评分，三是完成课堂作业的评分。在教学中加入平时成绩的考核，将更能体现趣味教育的目标，也能调动学生学习的积极性。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。在当今应试教育不可能完全退出教育舞台的形势下，教师应该在有限的教育体制下拓宽无限的教育思路，让趣味教育与应试教育做到完美的结合。