培养读写能力必须同训练思维能力紧密结合

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇培养读写能力必须同训练思维能力紧密结合范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

语言和思维是相互伴随着发展的。人们进行思维离不开语言，思维的成果要靠语言来表达。那么，人们如何认识语言能力和思维能力这两者之间的关系呢？

一般说来，两者是相互适应的。可是，人们在运用语言的能力和思维的能力的时候完全是一对一的吗？并不是这样的。我们来看这样的事实：有些人生活和工作的经验很丰富，能相当周密的思考一些比较复杂的问题，可以说思维能力是相当强的。然而，如果他们没有养成良好的语言习惯，那么，他们的语言能力比起他们的思维能力来，就相形见绌了。做为中学语文教师，针对这种现象，我们应该把培养读写能力同训练思维能力紧密结合，把二者作为并行发展的能力，贯穿教学的始终，使之相辅相成，互相促进。

当前，在语文课上，有不少学生还没有学会根据作者的思路具体的分析、理解课文，往往是从概念出发。有不少学生还没有学会条分缕析的表达自己的思想感情，往往是思路狭窄散乱，打不开收不拢。中学语文课上所要求的语言和思维能力，不是一般的语言和思维能力，而是具有一定的阅读、表达水平的基本功，即能够用准确的语言去理解、分析和表达思想的基本功。在这里我结合发展语言和思维的综合运用能力，略作阐释如下。

一、谈谈要重视严格的阅读和写作能力的综合训练

在语文教学中，对于口头语言和思维能力的训练同书面语言和思维能力的训练，都应予以充分重视，并贯彻始终。口头训练是书面训练的基础；阅读训练是写作训练的基础。各自又有各自的特殊要求。一般来说，基础打好了，进一步提高就有了条件；可是如果没有阅读、写作两个方面书面综合训练的反复实践还是不行。只有阅读、写作这种书面语言和思维能力的综合训练，才有可能做到思路更加严密，语言更加简练。

因此，在中学语文课上，进行口头语言和思维能力的训练，也必须有十分严格的要求，注意遣词造句的准确性、连贯性，要有意识的为进行书面语言和思维能力的训练打好基础；在指导学生阅读范文并用之于写作的时候，更应该在有明确目的性、有严格要求的情况下，逐步训练准确的运用书面语言展开思路布局谋篇的能力。这样的训练，能使学生在实践中获得两个方面的经验：懂得统同一的题材围绕同一的中心，可以组成不同的篇章，有不同的思路和脉络层次，从不同的角度反映事物和事理之间的关系；懂得即使是同一的思路，表达时会有不同的语言形式，它们之间可能有高低粗细之分。这对于培养学生学习语文的自觉性和提高语文水平，有重要的意义。

二、谈谈要重视凭借语言准确理清文章的思路

凭借语言准确理清文章的思路，是阅读训练和写作训练的重要任务。思路，就是根据特定的表达要求扩展思维的路子。每个人的经验不同，驾驭文字的能力有别，因而采取的方法也不一致。即使是同一个人，遇到不同类型的文章也可以采取不同的方法。但是一条基本原则是要遵守的，及由表及里，由里及表，由局部到整体，由整体到局部，总观全文，把课文的语言和内容统一起来，认真揣摩，逐层理出切合作者原意的思路来。也就是要把作者写文章的思维过程亲生经历一番。从练习写作方面来说，构思和布局谋篇的过程也大体类似。对于一篇较为复杂的文章，往往是只有当你用准确的语言把作者的思路表达出来的时候，文章的思路，文章的脉络层次，就变成你可以提得起来把握得住的东西了。这样，同文章内容的表达相结合，就自然的进行了有制约条件的、有成效的语言训练了。

三、谈谈要重视通过有明确目的行、有严格要求、反复加深的读写实践，培养积极思维的能力和敏感的思路，以及准确运用语言文字的良好习惯

任何基本功都是练出来的。必须苦练，形成熟练的技能技巧，才能得心应手。语言从某种意义上说就是一种习惯。在运用中，它能不能成为一种良好的习惯，是同能不能进行积极的思维，能不能形成敏锐的思路连在一起的。表现在语言能力本身，则是同有没有较强的语言反应力和语感连在一起的。这就要求语文课应当做到，使学生在对语言较充分的理解的基础上，准确的运用它，自如地驾驭它，熟能生巧。语文课强调进行有明确目的性、有严格要求、反复加深的读写训练，就是为了有效的解决这个问题。

语言贵在运用。人们从呀呀学语开始，就是从模仿入手来学习语言的。在中学语文课上，模仿仍然应当看作是一种重要的方法。不过，中学语文课上的模仿不能停留在一般的模仿阶段。对于中学语文课上的模仿应当有积极的要求，即模仿是为了创造性的活用。离开了有效的实际运用，离开了创造性的运用，即使把语文基础知识背得再多再熟，也无济于事。当然，也必须掌握必要的语文基础知识，从而使语言和思维能力更好的得到发展。