新课程理念下的小学作文教学探讨

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作文教学是小学语文教学一个极其重要的方面，是落实双基，掌握和运用语言文字的重要渠道。因此，在新课程理念下语文教师必须要转变教学观念，改革传统的作文教学，创建一种新的教学方法以提高作文教学的效果。本文结合自己小学作文教学的实践，从新课改的角度进行了分析，并提出了相应的教学建议。

一、营造民主、自由、宽松、愉悦的教学氛围

在小学作文教学中，要始终遵循“民主思想”的指导理念，作文的目的就是让学生有感而发，写出自己的真实想法与看法。因此，提倡怎么想，就怎么写；怎么说，就怎么写。尤其在习作练习中，教师要引导学生对同一题材从不同角度进行分析和审视，从而发现不同的主题和中心内容，促使学生写出各具特色的作文。例如，在习作《我的小学老师》时，可以先让学生在课堂上各抒己见、畅所欲言。从学生的发言中可以发现，大多数学生的思维定向在老师的特点，以及与老师之间发生的事情上，如：“我的老师工作认真，态度严谨”等。此时，教师要及时引导学生拓展思维，从老师的性格、习惯、爱好、风格、对学生的关心等多方面进行思考和分析，结果学生们茅塞顿开，写出了各具特色的作文。有的学生描写老师语言生动、引人入胜；有的描述老师学识渊博、谦虚好学；还有的描写老师平易近人、待人和蔼，由于描写的角度不同，所以文章立意也显得丰富多彩，极大地提高了学生的习作效率。真正的语文教学，应该是在大语文环境中、具有大语文观思想的教学活动。作为语文教师，要努力拓展作文训练的渠道和形式，实现作文训练的多样化，充分发挥学生的个性。

二、激发学生写作的积极性，使其有话可说

兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习的内在驱动力，也是一种积极活跃的心理因素。前苏联教育家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，只有让学生对学习产生浓厚的学习兴趣，才能真正达到提高教学效率的目的。教师要把作文课上的生动活泼，让学生对语文产生兴趣，使他们有话可说，才能逐渐激发他们对作文的兴趣感。作文教学中，可以遵循以下几点实施教学：

1.先观察后作文。针对小学生的思维特点，教师要创设一定的教学情境，让他们感知到事物的形象性和具体性，才能激活小学生的积极思维，从而激发他们的表达愿望。比如，先让学生从不同角度观察图画或实物，然后让学生根据教师的指导进行写作。学生对具体实物产生一定的了解后，会在头脑中形成感性认识，从而写出带有真情实感的文章。

2.先实践后作文。教师可以有计划的设计各种活动，如游戏、外出旅游、编导小品等，让学生通过亲自参与，获得实践体验，从而丰富写作内容。

3.抓住时机练习作文。好的作文往往依赖于灵感，学生对作文的写作兴趣，会随着时间、地点以及环境的变化而变化，因此，教师要善于把握时机，抓住学生兴趣点，让学生感觉写作文并不是一件困难的事。

三、加强写作指导，教会学生写作方法

很多小学生在写作时会产生这样的困惑：脑中闪烁着事物的影像，却无法用笔描写出来。所以在具体教学中，教师要做到以下几点：

1.在语文阅读教学中渗透作文教学。其实课文就是很好的范作，教师应在学生反复阅读的基础上，提示学生注意文章是怎样开头、怎样组织材料、怎样造句、怎样结尾的。

2.注意审题，弄清楚习作要求、范围及重点。在小学作文教学中，以记叙文为主，记叙文重点在于人物、事件或环境，这三者虽然通常是融合在一起的，但是又各有侧重，因此，一定要让学生弄清楚习作的侧重点在哪里，切忌跑题。

3.提纲是学生进行作文练习的构思引导，有的学生在写作文时，要么无话可说，要么空话连篇、不知所云，所以教师要帮助学生拟定写作的简要提纲，让学生明确构思过程。

四、注重习作修改，让学生体会到写作的乐趣

作文修改实际上是训练学生作文能力的重要环节，作文教学要求学生不仅能将自己想说的话表达出来，还要学会修改，所谓“好文章不是写出来的，而是改出来的”“文不厌改”就是这个道理。针对修改文章这一教学环节，我们可以这样进行：

1.要求学生自己修改。学生在完成习作后，要让他们阅读习作、修改习作，长此以往，养成学生修改的好习惯。

2.让学生互相修改、相互交流。学生自改后，可以与同桌互相交换、互相修改，然后交流心得体会，以提高学生对文章中心的把握能力。

3.提倡家长指导习作。实际上，由教师或家长给学生批改作文，是提高学生写作水平最为快速和高效的方式，但是由于学生较多，教师能力有限，无法做到面面俱到。因此，家长指导就成为最理想的选择。小学生初学写作，难免会在写作中出现很多问题，针对这些问题家长应根据写作目标对作文进行适当的改动，并讲清楚改动的原因，不要随意删减，以免伤害孩子习作的自信心。

4.教师进行集体评改。家长指导修改之后，教师再从中选出三类有代表性的文章，针对其中存在的共同问题，进行集体评改。

5.学生再次修改。当教师集体评改之后，学生根据家长和教师的指导，再一次自己修改文章，直到自己满意。

6.选出佳作进行张贴。学生改完之后，教师可以从中选出比较好的作品，并赋以精准的评语，然后在班级内张贴观赏，让学生感受到写作带来的乐趣。

当然，小学作文教学的方法和途径还有很多，作为语文教师在今后的小学作文教学中，为了更好地提高教学效果，需要进一步研究课改理念，结合小学作文教学实际，不断探索作文教学的新途径、新方法，使学生对作文更为有兴趣，提高作文教学的效果，最终提高小学生们的写作水平。

（责编 张亚莎）