互动教学在英语课堂中的应用
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摘要：主动参与，乐于探究，合作学习，这是课程改所大力倡导的学习模式。作为新课程的实践者，在课堂上如何使几十个同学都能主动参与到教学活动中来，进入角色成为学习的主体，并能充分调动学生学习的积极性，这一直是每位教师探讨的一个话题。而互动教学则给我们课堂改革提供了良好的借鉴，它能体现语言的交际性、交互性，是英语基础阶段行之有效的教学方法之一。
关键词：互动教学；英语课堂；应用
中图分类号：G632.2 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0084—01
一、创设语言情景，营造互动课堂氛围。
情景就是指学生学习英语的语言环境。学习外语只有在一定的语言情景中才能准确理解意义，正确表达思想。九年义务教育英语课程标准指出，初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，既然是为交际而学习语言，那么在教学中就应创造并利用交际情景来组织课堂教学，运用语言情景，它的好处在于能提高学生的学习兴趣，激活课堂，从而使教与学的双方很快进入角色构建起互动教学的第一步。同时在这种互动的情景中，以学生的亲身体验来增强对语言的感受，达到熟悉并掌握语言的目的。
创设英语教学情景的方法很多，教师尽量用英语组织课堂教学是必不可少的重要方法之一。此外，利用具体事物，挂图、录音、幻灯等电教声像设备，都可以创设英语教学的语言环境。现行河北版的教材就突出了语言的交互性，而且教材中课文的内容非常切合学生学习与生活的实际，为师生在英语课堂上创设语言情景提供了良好的条件，每一课的Let’s do it ，Project， Think about it 也为互动教学法的运用提供了良好的素材。
二、合理组织活动，落实活动主体
在互动教学活动中，教师是组织者、指导者，学生是参与者、实践者，是活动的主体。落实学生的主体，在教学组织形式上要打破以前旧的教学形式，构建多向互动的组织形式。如（1）小组学习（我把班上全体同学分成以六人为一组的探究活动小组）。（2）合作学习，让学生之间进行一帮一活动，以合作小组的整体成绩为奖励依据。（3）结对子学习，学生在活动中可以自由选择最佳搭档来完成某些活动。（4）“任务型”教学，让学生在完成任务的过程中有更多的机会接触可理解的语言，有更多的机会以口头或笔头的形式进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性活动，最终促进学生更好、更快地学习语言。教材中的Group discussion， Debate， Role play ，Games， Pair work， Survey 等就为学生提供充分的语言实践机会。
三、面向全体学生，展开活动
传统的课堂教学中，往往只有几个“尖子生”能回答教师的问题，只有少数的学生参与教学活动，而大多数学生则成为旁观者，久而久之，他们会对英语失去兴趣，对自己失去信心。互动教学使课堂教学由少数几个活动点变成多个，这使得学生对于回答课堂提问和发表见解的机会大增，使那些害羞、怕开口的同学也能在小组内大胆的讲英语。学生们在课堂参与积极，情感愉悦，思维活跃，不同层次的学生每一节课都能学有所得，每个学生都能感受到自己的进步，体会到成功的快乐，从而大大提高了学生学习英语的积极性、主动性。
那么，如何具体实施“互动性课堂教学”，以下试举一教学活动。
在学习Stop pollution 这一课时，我给同学们四张有关污染的图片。同学们看到这几张非常兴奋，相互之间七嘴八舌的议论开来，此时我抓住机会提出问题：1） What kind of pollution harms our life most？
What can we do to solve these problems？ 学生独立思考而后小组合作，列出在环境保护方面的do and don’t随后班级交流，再进行小组集体评价。2） 列出Make less pollution 的方法：3Rs即recycle， reuse ，reduce.3）设计问卷调查：Are you green today？ What do you do？ 4） 教师总结本次活动并留作业What should we do to improve the environment？通过课堂活动，学生了解到了各种污染的严重性，危害性，也知道保护环境的重要性。而且对老师提出的话题有话说，有话写。
教学有法，但教无定法。在英语课堂教学诸多模式中，互动式教学对于启发全体学生迅速进入课堂思维过程，积极主动地思考问题，开发创新思维能力至关重要。课堂上生生，师生互动形式丰富，大大增多了学生参与学习过程的机会和频度，所以我认为，它始终都是一个有待于我们英语教师进一步探索思考和认知的综合性教学模式。当然，互动教学的实践和探究更需要我们全身心的投入，任重而道远。