区域活动材料选择丰富性和投放科学性的研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇区域活动材料选择丰富性和投放科学性的研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
材料是幼儿开展区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验、发展能力的，因此材料是促进幼儿发展的载体。材料选择的丰富性和投放的科学性，是开展区域活动的重要保证。
一提到“丰富”不少教师会发愁：去哪儿找那么多的材料？其实可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动，比如戈壁滩的沙石，农村的麦秸、玉米皮等都是可利用的自然资源。废旧材料就更多了，只要做有心人，一切可为我所用。如卫生纸筒经过装饰，可能会是小手电筒、卷发筒，还可能是漂亮晴天娃娃等。
1 区域活动材料选择的丰富性
1.1 形式多样
就是材料的形式要多种多样。比如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动，除常见的彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画等，还可以进行烫画、泥塑、拓染、剪纸、布贴等活动。
1.2 功能多样
所谓功能多样就是一物多玩，教师要在挖掘材料的功能上多下工夫。比如以“扣子”为主题的区域活动中，小班“生活区”，可要求幼儿用细绳将扣子穿起来；中班“操作区”，要求幼儿用扣子、火柴拼摆各种运动图案；大班“生活区”，可以缝制扣子，“美工区”粘贴扣子。以“快乐的鱼儿”为主题的区域活动中，小班“操作区”，让幼儿掌握用磁铁鱼竿钓鱼；中班“生活区”，学会自制鱼竿；大班“语言区”，要求幼儿将鱼放到背景池塘中，依据场景说一段话等。
1.3 品种多样
所谓品种多样就是种类要多。比如小班“生活区”，幼儿学习系扣子，活动区为他们准备了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等，通过练习使幼儿掌握系扣子的生活技能。
1.4 成品材料、自制材料、自然材料相结合
成品材料主要以积塑、积木、穿线板、拼插板及功能性强的材料为主，教师在运用材料中可挖掘材料的多用性。这样成品材料在投放后，幼儿会合理地运用到各个区的活动中，想出千差万别的玩法。
教师在选择自然材料时，主要以石子、布、树叶、贝壳、稻草、种子等为主。教师在投放材料时，可先将自然材料进行再加工，然后再投放到活动区中。这样材料本身在色、形、意上就吸引了幼儿，幼儿会兴趣浓厚地、自主地参与到活动当中。
自制材料主要是投放纸类、编织类、废旧类以及美工活动和操作活动类的材料。自制材料一定要在设计上有吸收幼儿感兴趣的元素，这样幼儿在材料的运用上就会有自己的创造空间。
2 区域活动材料投放的科学性
2.1 根据动作发展规律、发展水平投放材料
围绕同一个教育目标，提供多种材料。幼儿在发展中存在的个别差异不同，教师要对幼儿提出不同要求，提供适宜不同层次的活动材料。千万记住：材料的投放不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次、不同难度的材料，以满足每一个幼儿发展的需要，让区域材料时刻处于动态循环的过程。
2.2 根据主题，投放材料
投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽情尽兴地“研究”他们的世界。活动材料投放应该是丰富多彩的，然而丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。因此，在投放材料时，教师更多地考虑材料与主题活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据平时对幼儿活动中的观察，进行定期更换与补充。通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及活动目标，投放相应的材料。如在大班开展“小问号”这一主题时，幼儿对磁性产生的现象非常感兴趣。于是，教师在科学区投放了磁铁、塑料玩具、铁制品等物品，让幼儿玩“谁能吸”的游戏；在棋类区投放了各种用磁铁制作的棋；在竞赛区投放了各种用磁铁来进行比赛的游戏材料，让幼儿自主探索，追寻真谛。
2.3 同一年龄，多层材料
同一年龄幼儿在理解、操作、表达等方面有着不同的发展水平，因此，材料应有一定的难易差异，以适应不同幼儿发展的需要。如为了培养幼儿的讲述能力，在大班语言区为幼儿投放了看图讲述、连环画讲述、拼摆图讲述等多种材料。教师可按幼儿意愿或视幼儿实际能力，鼓励幼儿选择合适的材料进行学习，使每个幼儿都能在原有水平上有所提高，都能体验成功的快乐。
2.4 同类区域，不同材料
根据小、中、大班年龄段幼儿的学习特点，在相同名称的区域活动中，投放了隐含不同教育目标、满足幼儿发展需要的材料。如中班、大班都有“玩沙”活动，为中班幼儿投放各种沙滩工具、背景图案，鼓励幼儿大胆绘制简易沙画；为大班幼儿投放各种图片，多种背景供幼儿进行故事讲述。
2.5 同一材料，不同用法
在不同年龄段，引导幼儿用多种方法操作同一种材料，最大限度地挖掘材料的教育价值，达成多个教育目标。例如“数学区”中的塑料圆片可以有不同用途：小班、幼儿可按物体数量摆放相应的圆片；中班幼儿可根据数字摆放相应的圆片，根据颜色、大小有规律地排序；大班幼儿则可根据不同特征进行分类，练习10以内数的分合与加减等。
2.6 注意纵向横向联系
区域活动的材料应根据幼儿的发展而变化，使区内材料始终处于动态变化过程中，每个区的内容安排既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。如语言区投放的材料应从有序图片无序图片拼图构建，最后幼儿可以按自己的意愿将一组散乱图片排列出次序进行讲述，这是纵向联系。横向联系是指其他区域可融汇语言学习、绘画、手工操作于一体，让幼儿在认、玩、剪、拼、讲中发展思维、想象、语言和绘画能力。
3 材料选择、投放需要注意的问题
3.1 丰富的材料≠越多越好
活动区材料应该是丰富多彩的，但丰富的材料并不等于越多越好。其实，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但也容易造成幼儿玩得分心，玩花了眼。
3.2 有价的材料≠越美越好
精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，这一点无可非议。然而更应注意材料有没有促进幼儿学习和探究的价值，绝不能仅看其外表。如果只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精美的玩具又有什么用呢？看起来精美的材料，如果不能给幼儿提供想象与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。
3.3 推广的材料≠人人适宜
教师在投放材料时，都十分注重学习他人的成功经验，利用自己先前积累的经验，但这些经验并不一定人人适宜。教师应将投放依据重点放在幼儿身上，依据本班幼儿的年龄特点、身心发展特点，做出准确、科学的选择。
3.4 投放了材料≠解放教师
投放材料后，教师真的可以袖手旁观了吗？大家都能给出否定的答案。因为开设活动区和投放材料的目的并不是为了解放教师，减少幼儿打闹，而是给幼儿提供更大的个性发展空间，这其实给教师提出更高的教育要求。
4 区域材料选择丰富性、投放科学性的策略
材料投放要有计划、有目的。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放得是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此，教师应根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
1）幼儿园应从区域活动的需要出发，为各班配置成品材料，使幼儿有进行活动的兴趣和愿望。
2）充分发动教师、家长，和幼儿齐动手，多方收集废旧材料、半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让孩子、家长知道哪些废旧材料有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园收集材料。同时还能培养幼儿做个有心人，养成关心集体、勤俭节约的良好品质，增强家园联系的密切性。
3）在活动中鼓励幼儿。以物代物进行游戏，拓展游戏情节，发展幼儿的想象力、创造力及动手能力，使幼儿的已有经验在游戏过程中得到丰富扩展和提高，关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪些方面给予帮助。特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的可能与权利。教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察、等待，观察幼儿在游戏中的行为表现、言谈举止，再指导、处理好游戏中主体与客体的关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利，使教师组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不至于游戏失去“灵魂”。
（作者单位：甘肃省金昌市幼儿园）