守候是一种美丽
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一、对文本的解读
《去年的树》是人教版小学四年级语文上册的一篇童话，作者是日本著名儿童文学作家新美南吉，作家在极为精短的篇幅内，给我们讲述了一个十分凄楚动人的故事。这则童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高贵的诚信与令人回肠荡气的友情。
鸟儿和树相约来年再见。可第二年，鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。心里自是充满了忧伤和惆怅。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它面对由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这则童话用朴实的语言，白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了对鸟儿在寻找朋友过程中以面对灯火时的心理描写，给小朋友留下了很大的想象空间。
二、设计的意图
这是一则优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“诚信、友情、奉献、环保”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
三、教学的流程
1.媒体激趣、唤醒参与
出示课件：（大树与小鸟）看了这一画面，请同学们用一个词语来说说你的感受。2、播放悦耳的鸟声，请同学们用一句话说说自己的感受。
2.初读课文、整体感知
（1）学生自由读文。
（2）交流收获。
（3）根据下面的提示说说课文的主要内容（出示文稿）：
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道。于是，鸟儿 。
3.倾心对话、潜心会文
（1）感悟：分别前的形影相随
引导学生抓住“天天”一词重点体会。
师引导过渡：大树用她那茂盛的枝叶，为小鸟遮风、挡雨、驱热；小鸟用她那美妙的歌声给大树带来欢乐、祥和与幸福，这真是一对形影不离的好朋友。可是快乐的时光一天天过去了，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到南方去，可临别前他们留下一个美丽的约定。
（2）感悟：分别时的期待约定
引导学生朗读他们分别前的对话，感悟他们此时的心情：满怀深情、依依不舍。师引导过渡：快乐的时光总显得那样短暂，牵挂的日子总显得漫长。寒冷的冬天终于过去了，春天来了，鸟儿不分昼夜的飞啊飞……
（3）感悟：鸟儿寻觅树的深情
重点抓住鸟儿对“树根、大门、女孩”的三次询问，指导学生反复朗读，一步一步体会鸟儿对树的深情。
师：引读
当鸟儿看到好朋友不在的时候，鸟儿急切地问树根
当鸟儿知道好朋友被拉到工厂的时候，鸟儿殷切地问大门
当鸟儿得知好朋友被切成细条儿，做成火柴，运到村子里的时候，鸟儿恳切地问小女孩师：读着、读着，不知孩子们发现了没有，小鸟第2次询问用“您”，可第3次询问却变成了“你”，“您”字的心碎了。是作者用错了，还是作者有意怎样用呢？
（小鸟已顾不上礼仪，他一心被担心、焦急、悲伤、牵挂……填满了）
师引导过渡：小鸟的一次次希望，变成了一次次失望，此时，大树化成灯火点燃小鸟心中的希望。
（4）感悟：带着惆怅离去
师：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。同学们，用你的自己的心灵，用自己的想像，和小鸟一起走进那个时刻。（低沉地读）读着、读着，你此时有什么问题从脑海里蹦出来？
问题预设：（1）为什么睁大眼睛？（2）大树不在了，小鸟为什么还唱起去年的歌给灯火听？（3）唱完歌后，小鸟为什么还要对着灯火再看一会儿呢？
（大树不在，但歌声还在；大树不在，但友情还在；大树不在，但誓言还在。）
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯炎留下歌声，留下了世间最宝贵的东西，你知道是什么吗？（友情与守信）
4.拓展延伸、深化主题
师：孩子们，此时此刻你就是大树，你喜欢鸟儿吗？为什么？你是鸟儿，你喜欢大树吗？
结束全文：这篇美丽的童话让我们感受到世间最美丽的情感，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，同时也带给我们无尽的思考。（在音乐《永远是朋友》旋律中结束）
四、我的思考
本课设计充分利用教材的语言特色，以课文中的对话为引子，带动生本对话、师生对话、生生对话等一系列对话形式。学生通过与文本的接触，层层深入，步步递进，使作品潜字的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融合贯通。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程，以凸显重点，达到预期的教学目标。