以工作过程为导向,加强专业综合素质的提升探究幼师声乐教学的新方法
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幼师的声乐教学是培养幼儿教师音乐素质；提高他们歌唱能力和水平的重要课程之一。其含义有二：1、是提升学生自身的艺术修养及实际演唱能力，2、是培养她们的专业特点，唱好幼儿歌曲和教幼儿唱好歌曲。幼儿歌唱是对幼儿音乐启蒙、音乐素质培养的重要方式和最便利的途径。唱好教好幼儿歌曲，将会对幼儿一生的艺术感受和生活产生巨大的影响，关系祖国的未来，意义重大，应以高度重视。当前学情、学生入学的基础和认知条件均有下降趋势，因此，在声乐教学方法上，必须设计出十分贴近她们的教学方法和模式，努力激活学生学习兴趣，调动学习热情，因材施教推进教学。
方法一、姿势正
方法二、气息活
在歌唱中气息的支撑是十分重要的，被称为歌唱的动力、生命。在我国唐朝《乐府杂录》中就早有“善歌者必善调其气”的论述。近代的歌唱艺术大师们也有“内练一口气，外练筋骨皮”和“歌唱的艺术就是呼吸的艺术”等的说法，这都说明呼吸在歌唱中的重要位置，这与幼师声乐教学是一致的。歌唱中气息的运用存在多种形式，如：吸气、呼气、换气、偷气、收气、歇气、就气等各种用气方法。幼师基础教学中，首先使学生明确并亲身体验歌唱呼吸的重要性和特殊性。其次让他们了解和体验歌唱与说话不同，同是用气，歌唱因乐句及情感上的需要，一口气要唱的很长，而且要做到“绰绰有余”。另外，可根据音乐艺术表现的需要有意安排设计出气口，用以抒发演唱者的情感，达到更丰富完美的艺术效果。
如：歌唱家李双江在歌曲《想起纺线线》中一句的气口设计：
“纺的线哪，”（吸气）“又匀”（吸气）“又细”（吸气）“白格生生真好看”。这样一乐句是完全可以一口气唱下去的，但试唱一下就会感到音乐表现呆板而乏味。演唱者三个气口的安排：1、抢气，体现了对的热爱、赞叹的心情，自然而亲切。2、仅“又匀”两个字，一拍半的音乐“急吸”给人以赞叹而难以表达的急切心情，使人能联想亲手劳动的场面。3、吸气，起到了给人以由衷的赞美感。这三个气口使这一句话，这一个乐句，生动而富有感染力，也体现了歌唱者“二度”创作的重要所在。因此，我们在歌唱时要调动一切气息运用变化手段为表现歌曲的内容、情感服务。在声乐基础教学中要强调气息的重要性，训练时根据学生的情况侧重于不僵化而灵活的精讲多练，就是要理论简易通俗化，使学生首先明确呼吸一定要在自然的基础上完成，只不过是个别环节需要加以强调控制和强化。其次在明确“要吸先吐”及“要吐先吸”这样的辨证关系后，抓好呼、吸的训练。比如：吸气就像闻花的感觉，自然而深入；呼气要找自行车刹气的感觉，平稳强劲。第三，还要根据幼师学生实际，加强气息控制的“支点”练习，如：收腹与腹肌对抗的训练，这一点是不同自然的。这力量同抬重物时相似，这一环节的训练是苦的，有时学生不愿意进行，但必须进行强化训练，只有这样在歌唱时才能达到气与声的结合，声落在气上，声音才有支点，歌声才有感染力。所以，在声乐基础教学中，气息这一环节，抓好吸、吐、控制三个较明确的基本功训练，对于歌唱方法的形成会起到十分重要的作用，也是检验一位声乐教师教法鲜活，教学效果优劣的具体体现，是声乐基础教学中不可含糊的。
方法三、咽腔开（略）
方法四、前咬后立
歌唱本是歌声和语言两方面相结合传达思想情感的一种艺术形式。基础训练中，在理论、汉字的结构、声母、韵母、声调、辙韵等许多理论要点并存的情况下，“前咬后立”这里指的是歌唱中的咬字。主要指咬字（发音正确），字头（声母）立音（韵母），语言与发声的结合（归韵）。在咬字的练习中，如根据辙口练习，可参考鄷子玲老师编著的《歌唱语言练习曲》。特别要纠正地方习惯性语言音调，立音要在唱中练习，咬字头（声母）阻气部位准确，延长字身（韵母）使立音不变形，但在咬字行腔上，声音也应服从语言的需要。收字尾时要迅速做到干净利落（归韵）。
学习发声方法，目的是为更好表达歌曲的思想内容，而歌曲的思想内容是通过语言来传达听众的。因此，声乐教学中在强调发声与咬字结合的同时，还要注意咬字与“口语话”、“语气”在歌唱中的表现作用。例如儿歌《走路》。
像这样富有动物形象的幼儿歌曲，在演唱时，一定要富有形象的表现和“语气”夸张，才有感染力。又如《战士歌唱》这首歌中，“延河的小米延河的水，培育了英雄千千万——”演唱中没有多大的音量和共鸣，但却给人以说话一样自然、流畅亲切，发自内心的情感，是十分感人和艺术化的。
歌唱中的咬字方法训练要点：1、歌唱中的字与说话时的字要求上是不同的。2、弄清汉字的结构及方法。3、练习关于咬字的练声曲，对字头、字腹、字尾按要求去做。4、使学生“依字行腔、以字带声”的具体办法和检验及纠正。5、弄清各元音与音高的关系（字声的结合）。6、教学中逐字、逐句的指导纠正，使字、气、声、情完美的有机结合，是声乐课上教师在歌唱咬字中的主要教学内容。
方法五、挂钩（指挂高位置）（略）
方法六、以情带声 声情并茂（略）
方法七、声要竖
“时钟唱法”在幼儿歌曲演唱中的意义和价值：
在师范性的声乐教学中，历来都以实施传统的三种唱法教学为基本教学内容，幼儿师范学校声乐教学多年来也是按照这种传统的方法进行教学。然而，当学生毕业后真正步入到幼儿园，面对奶声稚气的幼儿高声演唱时，孩子们对老师歌唱的反映却是“狐狸阿姨”、“狼外婆”的感觉，下面是幼儿园小朋友对教师演唱方法的反应调查：
面对孩子的反应，幼儿教师只好放弃三年寒窗所学的唱法概念，换之以接近小朋友喜欢的“大白声”进行教唱活动。根据抽样调查结果显示，大部分毕业的学生，在学校所接受的声乐训练都显示出学非所用的尴尬局面，更为严重的是为了更贴近幼儿，绝大部分学生（教师）找不到科学的发声方法，每天在近似于喊叫的歌唱中教唱，失去了原有的明亮嗓音，代之以嘶哑及各种咽喉疾病，永远失去了原有美丽的艺术歌喉，这种情况，几乎在全国每一个幼儿园里都可以见到。因此，怎样让科学的传统的歌唱方法与幼儿园教学实践同步而又实用，让学生在掌握传统唱法的基础上能探究确立一种适合幼儿的歌唱方法用于教学，则成为幼师声乐教学重点研究课题。