基于SWOT分析的高职外语类院校发展战略研究

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摘 要：swot分析法是市场营销领域的专业术语，分别代表四个有优劣含义的词语，即Strength （优势）、weakness（劣势）、Opportunity（机遇）和Threatening（威胁）。本文用SWOT分析法，以河北外国语职业学院为例，对区域性文商外语类高职院校的发展现状进行分析，剖析学院在办学体制、教学、管理等方面的优劣势，探讨外语类高职院校在国家教育、招生制度改革的大形势下核心竞争力提升的有效途径和方法。

关键词：SWOT分析 高职外语院校 核心竞争力 途径

课 题：河北省教育科学研究“十二五”立项课题“高职文科类院校校企合作长效机制研究”，课题编号13051155。

一、高职外语学院的SWOT分析

1.优势

地域优势。学院坐落在交通便利、环境优美的秦皇岛市，紧邻京津冀商业圈和环渤海经济带，是河北省经济、旅游和交通运输的重要枢纽。良好的地理位置和地域环境为学院招来大量的生源，为学院的发展提供动力。

办学经验优势。学院是河北省唯一独立建制的国办外语高等院校，前身是教育师范学校，有四十多年的教育办学经验。学院对外合作交流频繁，与多国的高等院校建立合作往来，接收和派送多名国际交流师生。

教师队伍结构合理的优势。学院有教职工523名，其中高级职称教师占32%，双师教师占49%，硕博学位教师占45%，还聘有60多名兼职教师和20余名外籍教师，有50多位青年教师在国内外攻读硕、博士学位。教师队伍年轻化、高学历化的趋势明显。

2.劣势

实训基地发展相对落后。目前校内教学实训基地5个，拥有两个河北省创造创新示范基地和一个中央财政支持的旅游英语实训基地。虽然学院近年来逐渐重视教学实训基地的建设，由于起步比较晚，在设施、设备、环境等的发展上仍需要不断改进。

生源质量参差不齐。由于学院重视外语教学，外语课是各个专业不可或缺的课程。学生的英语语言基础差异较大，导致教学效果良莠不齐。

专业课教师缺乏企业实践经验。专业基础课和实践课的比例较大，虽然绝大多数专业教师有扎实的理论功底和优良的授课技能，但是有相关企业工作和实践经验的老师仅占20%左右。

3.机遇

高考招生制度改革。据教育部披露，最新的高职教育招生录取制度改革方案初步拟定报考高职院校的学生可以不参加高考，外语考试在高考改革中拟取消统考模式，逐渐形成一年多考、自主择时的办法。虽然在表面上削弱了英语的高考地位，实则增加了对英语应用技能的要求，使英语不再作为一门应试学科，而是真正成为学生的一种技能。高考外语改革对外语类职业院校的发展是一种机遇，使外语技能的优势在职业教育领域变得更加明显。

建立全国商企实训基地。在教学条件发展完善的同时，学院对各个专业实训实习基地的建设非常重视。在全国建有131个实训基地，为学生提供了上岗前的培训。

国家鼓励大学生自主创业。国家人力资源社会保障部门为大学生自主创业提供多项保障和支持性政策。河北省出台三项政策支持大学生自主创业：减税免税、小额贷款以及无需审验注册资本。

4.威胁

外语类人才趋于饱和。根据目前全国就业专业排名显示，外（英）语专业已呈现相对饱和状态，但是涉外相关专业的需求依然呈上升趋势。

经济气候的影响。中国入世以来国内产业和贸易受到一定的冲击，国内中小企业发展步履艰难。近期国际政治经济形势的微妙变化，也影响了生产、进出口和服务等行业的岗位需求。学院部分专业的毕业生将面临就业压力。

高职毕业生就业“眼高手低”的两难境地。高等职业教育有着双重标准，即高等和职业。高职学生的就业定位为企业应用复合型生产、管理、服务性人才，而部分学生对当前的职业岗位薪金和职位满意率较低，显示出其矛盾性。

二、文科外语类高职院校教育核心竞争力的发展途径

国家通过建设示范性高职院校可以形成强势专业群，提升学院整体办学水平，拓宽服务经济社会的功能，从而起到示范带头作用。非示范类高职院校在经验借鉴的同时需要探寻自身的发展方向，不断深入创新性改革。下文将从四个宏观层面探讨以外语为主的高职院校提高核心竞争力的五条途径。

1.细分外语课程

将外（英）语教学分为基础类、特殊用途类（即专业类）和职业技能类。基础类为全浸式语言课堂，以外语基础技能为主，培养学生语感、语言知识及听说技能等。特殊用途类外语即科技外语、商务外语、法律外语、医学外语等专业性质的外语，以专业知识的理解、应用为主，也是对外语思维的深入培养。岗位技能类课程针对企事业用人单位岗位要求而设置，同时依据学生各自兴趣爱好和特长进行职业写作技能、职场交际技能或翻译技能等的培训。基础类与特殊用途类外语课程为必修，职业技能外语为选修，学生至少选修一项职业技能课程。每类课程设有严格的考核标准，只有达到考核要求或者拿到相应的职业资格证书才能通过年度的课程考核。

2.创建多彩学习环境

由于学生外语基础相对薄弱，外加学制短、知识量大等原因，一部分学生毕业时不能达到令人期待的目标。应对这种情况，学院应积极采取对策，定期开展职场日、外语节、外语角等活动，并形成一种校园文化，逐渐养成外语日常交流的习惯，让学生自觉学外语，享受职业成就感，达到自然习得。

3.打造强势专业

注重知识输入和技能输出的结合，打造以外语见长的经管文法商等强势专业。实训课是高职高专的特色课程，注重技能的实践考核。对于外语职业院校而言，外语技能之于工作过程的实训课程体系是特色发展的大势所趋。在专业建设方面，以英语为工作语言，以经管文法商等为主攻专业方向，努力实现“人无我有，人有我专，人专我强，人强我多”的职业素质培养。

4.完善教师团队建设

完善校企结合的教师团队建设，实现教师职业技能多元发展。建设双师结构团队，一方面要争取企业支持，聘请企业人才来校进行实践指导；另一方面，专业教师应定期到实际工作中深造，切实提高“双师素质”，实现“双向兼职”。以外语为主的高等职业院校需要在此基础上加强教师对工作过程中相关外语技能的了解和实践，实现高职实践教学中的多元职业技能培养。

5.建立就业督导团

建立以专业教师为核心力量的就业督导团队，形成专业责任制，负责调研本专业新一年的就业形势，关注行业发展和新兴领域，对紧俏岗位特别是跨国公司和知名外企岗位所需的相关职业技能进行梳理并负责校内岗前培训的指导工作。就业督导团队成员有流动性，每位教师责任期一年，调研时间1～3个月，由团队统筹时间、分地分岗进行，负责为最后学期的职业技能教学内容提供依据。就业督导团队的建立，不仅弥补了教师企业调研的不足，改善对行业认识的片面性，同时提高专业技能教学的时效性，使教学与职业发展同步。

参考文献：

[1]李春琦.就业饱和趋势下，高职外语人才核心能力培养新定位[J].中国校外教育，2013（21）.

[2]朱钢美，赵佩君.创建示范性高职院校重在专业特色建设[J].中国成人教育，2010（5）.

[3]李春琦，张丽云.我国高等教育大众化下高职教育可持续发展的战略性思考[J].教育与职业，2013（29）.

（作者单位：河北外国语职业学院）