手机依赖症的功与过

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“苹果三件套”成为大学生在校攀比的必备品，校园里随处可见学生的目光和手指都像被吸在了苹果手机里的样子。科技以迅雷不及掩耳之势席卷着大学校园。从近几年人们对苹果手机的追捧，可以看出手机对人们生活的重要性，更值得我们关注的是手机是怎么样引导人们的需求的。面对新鲜事物，首当其冲的就是接受度最高的大学生，校园内iPhone随处可见，手机更是无处不在，大学生究竟是出于什么样的需求，以至于连课上都对手机“爱不释手”，这会对大学生们的学习和生活带来什么样的影响，值得我们思考。

手机媒体与以往的四大媒体相比，具有其独特的媒体特质和传播优势，用户通过使用手机媒体提供的信息和手机媒体本身获得最大程度的满足感。一是无线移动的特性满足用户随时随地获取信息的需要；二是媒体生产与消费的二重性满足了用户自我价值感的实现；三是个性化和互动性满足了用户探索和尝试新事物的心理需求。在满足了用户的以上需求之外，手机媒体同时也带来了“延伸”与“依赖”。

手机不离身成为常态

随着科技的发展，手机作为人们生活重要的工具，不仅需要的时候使用，在闲暇时也成为娱乐消遣的工具。调查显示，大学生手机的每天使用时长在 一个小时以下的占5.5%，一至两小时的占25.96%，两至三小时的占29.36%,每天使用三小时以上的人数最多占39.45%。可见有将近四成的大学生每天至少花费五分之一的时间在手机上。

而手机的重要性同样体现在手机的花费上，主要体现在手机的购买价格。有10%的大学生使用的手机价格在1000元以下，20%的使用的手机价格在1000-1500元，占比例最高的手机价格在1501-2000元，使用者占21.82%，手机的价格在2001-2500元的占13.64%，在2501-3000元的占10.91%，3001-3500元的占8.18%，手机的价格在3500元以上的则有15.45%。使用高价手机（3000元以上）的大学生有23.63%。同时在手机通信费上的花费，有66.97%的大学生手机通信费在100元以下，有25.69%的在101- 200元，另外7.34%每月花费200元以上。

有关大学生课堂上的媒介使用情况，绝大多数的大学生会带手机上课，这也正说明了大学生的生活中已经离不开手机。

课堂上手机放置的位置，往往与使用情况相关，有61.8%的人将手机放在桌上，20%放于口袋中，14.5%的人放于包中，2.7%的人放在抽屉里，另有0.9%不带入课堂或放于其他地方。有关手机是否静音，有78.2%的人会在课上将手机设为静音，而6.4%的人不会将手机设为静音，15.45%的人会根据情况才将手机设为静音。

从表4可见，大多数大学生认为在上课时使用手机是应该被允许的。而课上实际使用手机的经历，21.8%的受调查者频繁地在课上使用手机，48.2%的受调查者经常在课上使用手机，21.8%的大学生偶尔在课上使用手机，仅有8.2%的人很少在课上使用手机。

不同类型的课堂上，学生使用手机的情况不尽相同，有80.91%的大学生会在公共基本课上使用手机，78.18%的会在全校通识课上使用，在学科类通修上使用手机的占52.73%，院系必修课上使用的占40%，最少的是专业方向课占34.55%。同时，课堂不同的时间段也有不同的影响，在10-12点的课堂上，使用手机的学生最多，占55.45%；其次，19-21点的课堂上占52.73%；再者，16-18点的课堂上学生使用手机的比率也有51.82%；较高的三个时间段都是接近饭点的时间段。而14-16点的课堂上学生使用手机的比率为44.55%，最少的为8-10点的课堂，占34.55%。

不带手机坐立不安

大学课堂上不单是老师讲课而已，时常也伴有课堂展示、问答和赏析等环节，而大学生在面对不同的课堂内容使用手机的情况也不一样。有54%的大学生会在已经完成课堂任务后使用手机，占最多数，还有51.82%的大学生会在老师拖堂晚下课的时候使用手机，老师安排自习的情况下手机的使用比率也有50%，在介绍课程时，学生使用手机的比率为35.45%，有28.18%的学生无论课程的形式都会使用手机，在播放影片时，有25.45%的学生会使用，另外还有15.45%的会在同学回答问题时使用，14.55%的会在同学报告时使用，13.64%的会在课程内容已预习过的时候使用，11.82%的会在小组讨论时使用，同样比例的学生会在阅读课文时使用。

而课堂的教学形式，不完全是影响学生课上使用手机的因素，还有课堂内容的因素。71.82%的大学生因为对课堂内容不感兴趣而使用手机，60.91%的大学生是觉得课程内容不受用，同样比例的大学生因为老师陈述而使用，只要老师不提问，就会玩手机作为消遣，另有31.82%是为了查询与课堂有关的资料。值得注意的是，有42.73%的大学生是因为习惯性使用，或为了观看新闻或球赛等即时讯息的占29.09%，以及有10.91%是因为朋友都在用所以才用，显现出从众心理。

有关媒介依赖的影响，此次调查显示，有14.55%的大学生如果没带手机会感到极度坐立不安，32.73%的会感到不安，50%的会感到有些牵挂，2.73%的会觉得没带更好。

从表5中可以看到，对于手机功能的需求，有超过一半比例的大学生在课上使用手机QQ、飞信或短信等即时讯息功能，以及透过手机浏览网页，还有近一半比例的大学生在课上使用人人、微博等网站的手机客户端，而手机原本的通话功能在课堂上的需求并不高，这当然是与上课的环境有关，但是仍有近两成的大学生会在课堂上接听电话。

在课上浏览网页的情况：他们之中有59.68%是在浏览人人、开心等社交网站的页面，有54.84%在浏览新浪微博、饭否等微博网页，另外浏览搜索引擎查询资料的占48.39%，以及查看门户网站的占35.48%，还有少部分浏览购物网站的占6.45%，视频网站的占1.61%。由此可见，大学生在课上使用手机的需求主要是体现在社交上。

手机功与过

首先，手机满足了课堂中大学生社交的需求，在大学中，在不影响课堂秩序、不被限制的情况下，通过手机并借由即时信息及社交网络与好友联系或与陌生人沟通，一方面使自己持续处于自己的社交圈中获得归属感，另一方面与陌生人交流进一步获得他人认同，在某些情况中得以弥补自己在课堂上得不到老师或他人认可的缺憾。

第二，手机满足了课上大学生对多样信息的需求，可以通过搜索引擎或门户网等各类网站获取各式各样的信息，不论是新奇的资讯还是自己感兴趣的信息，都可以通过手机搜索获得，得以调节心情，暂时从自己不感兴趣的课程内容中放松。换而言之，手机延续了大学生在课堂上对媒介依赖的惯性。

第三，手机满足了课上大学生的面子需求，毕竟手机很大程度上象征着身份地位，根据大学生在课堂上的使用经历，极少有大学生在课上不使用手机，课堂可以说已经成为了手机的展示平台，比起在户外使用更加引人注目，于此，有接近四分之一的大学生使用高价手机，仅有10%使用1000元以下的手机。

第四，手机满足了课上大学生的求知欲和表现欲，大学生处在青春期的最后阶段，不时存在着表现自己的欲望，可以通过搜素引擎查询课题有关知识来回答问题和展示自己。

第五，手机满足了课上大学生对课堂工具的需求，可以借由相机拍照记笔记、计算器计算或是查字典来进一步投入课堂教学。

从手机的产品结构看，大学生对手机的花费主要集中于手机的机身购买上，于此手机也代表着身份地位。同时手机的通信费的花费基本上在100元以下。手机的上网功能得以提供各式各样的内容，不受时空限制；而且方便运营商统计消费者信息，使得宣传可以简单有效的投递到大学生手中。在社交网络出现后，手机和网际网络联系的更加密切，用户可以简便地自己的信息，有效地和他人联系，不再仅仅依靠手机短信和电话通信。

大学生在课上使用手机，主要使用社交功能，即时交流自身对课堂的感受，同时从自己的社交圈中获得新信息和归属感。或是透过搜索引擎查询上课有关资料，回答老师提出的问题，以获得成就感，也得以进一步理解课堂内容。在课堂这一静态的环境中，使用手机的同时，展示自己的手机，更容易被他人注意。此外，也帮助他们得以获得自己想知道的即时信息。