爱的启迪:心目中的理想课堂
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有人调侃说：在奇怪的教育生态中，教育=教师+保姆，从事初三教学的我似乎每天都在充当这样的精神保姆，每天为了赶上进度，讲得口干舌燥，筋疲力尽。所以打造轻松、活泼、愉快、高效的思品课始终是我的梦想、我的期待。回顾刚刚过去的2012年全国优质课观摩比赛的经历，我一直在琢磨思品课应该怎么上，怎样才能真正上好思品课。下面从参赛课《授人玫瑰手留余香》入手谈谈我心目中的理想课堂。
一、要有好的构思
好的构思如同一篇优美的散文诗，形散而神不散，虽然是分散的话题，但是有明确的主题。所以在这节课中我突破了教材框架的局限，突破教材，设置了四大板块：爱的奉献、爱的体验、爱的智慧和爱的行动，四个板块之间又是层层递进的关系：通过爱的奉献这一环节让学生感悟爱心，理解爱心，懂得什么是爱，为什么要奉献自己的爱；然后通过爱的体验，让学生学会表达爱心；在爱的智慧这一环节，让学生掌握爱的方法，学会怎样去爱；最后是爱的行动，让学生践行爱心，把爱心真正落实到行动中，从而实现知情意行的教学。而这四个环节都紧紧围绕一个字，那就是“爱”，这也是本节课的主旨与灵魂。
二、要有综合的美感
爱美之心人皆有之，美总是让人赏心悦目、心情愉悦的。
首先尽可能把课件做得精美一些。精致的课件背景如同一件漂亮的外衣会令课堂分外增色，让人精神振奋。
其次尽可能用美的语言。美的语言也能使课堂充满诗情画意，让人犹如步入美景之中，美不胜收。所以每个环节的过渡语，我都尽可能采用优美的文字，如：爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路；爱是一首诗，冰冷中温暖你我的心；有人说，爱如一把遮风挡雨的伞；还有人说，爱是一杯热乎乎的茶；而我想说，爱如阳光，温暖别人也温暖自己……让美的文字、美的语言深入学生的内心，感动学生的心灵。
再次可以播放一些美的音乐。有学者认为，DNA的碱基排列同音乐中的旋律颇为相似。从实质上说，人类乃至所有生物对音乐的精神迷恋，不过是体内基因结构对音乐的物质谐振。所以，没有音乐的生活是灰色的，我也希望自己的课堂能够充满旋律。所以在课前我选择播放《爱的奉献》，借助音乐的魅力，挖掘歌词内涵，渲染气氛，进入教学，通过音乐刺激学生心灵，引感上的共鸣。
三、可以有生活化的情境
著名教育家陶行知先生说过：生活即教育。我们可以将生活引入思品课堂，用生活化的思想指导教学，把教学活动放在现实的生活背景中，从而激发学生主体参与的强烈愿望。在这节课中我进行了情境教学。如在讲为什么要奉献自己爱的时候，播放了感动中国人物白芳礼的视频，以一位蹬三轮车的老人帮助贫困学生的感人事迹，展示了人性的大爱，用最柔软的情愫深深打动学生，再让学生结合这一典型的模范人物，讨论奉献自己的爱对他人、对社会、对自己有什么现实意义。通过具体的情境让学生合作探究，理解关爱他人的积极意义，明白人与人相处需要爱，世界需要爱，只有人人都献出爱，才能实现自己的人生价值，才能构建和谐社会。
四、应把握恰当的教育契机
回顾这次参赛，我认为有几处做得比较好：
1.适时给予学生表扬。在让学生回忆分享曾经的感动时，有个女生深情地诉说了自己的经历：她以前并不是一位成绩特别优秀的女生，每次考试都考不好，成绩总是得不到提高，而她的妈妈从来没有责备她，而是对她说：女儿，你在妈妈心中永远是最棒的。在妈妈的鼓励下她逐步调整心态，进步飞速。而这位女生在当天课堂上也表现得非常活跃，多次回答问题。因此我由衷地表扬了她，对她说，在老师心目中你同样优秀，同样出色。我想，这虽然只是来自一位陌生老师的一句普通而简单的表扬，但这位女生或许会永远铭记这一刻，永远留在记忆深处。所以，或许说者无心，但是听者有意，请别吝啬你的表扬。
2.善于捕捉细节。在学生写对父母、同学、老师甚至陌生人的一句感谢的话的时候，我一边观察学生的进展情况，一边留意他们都是写给谁的，发现很多学生都写感谢父母的养育之恩，或者是表达对老师的感激之情，而有一位学生写了感谢同学点点滴滴的真情，在其他同学做了交流之后，我便叫她与我们一起分享，并问她要感激的同学在班上吗，她是谁，这位学生直接说出了班上同学的名字，所有同学都情不自禁为她们的友谊鼓起了掌。
3.允许有意外。现在的孩子接触社会的机会还是比较多的，过早懂事，甚至圆滑，在探讨老人摔倒扶不扶的问题的时候，几乎所有的学生都说要扶的，而有一位男生悄悄地说：我不扶。在几个学生回答了扶的理由之后，我便叫他起来回答，他先是愣了一下，然后犹豫地说会扶，我当时忍不住笑了，他也明白了我的意思，直截了当地问我，老师你希望我说扶还是不扶啊，我告诉他请说出你最真实的心声，然后他的话匣子一下子打开了，义愤填膺地说，我不扶，因为遇到过扶了老人以后反被误认为肇事者的伤心经历，他的回答自然也赢得了很多听课老师和同学的笑声和掌声。所以在课堂上也需要各种思维的碰撞，而正是有了这位男生意外的、不一样的回答，老师才有可能进行下一步的引导与总结，最后达成共识。
五、应有更多“生本”意识的体现
在当下课堂改革中，我们常会听到“生本”一词，其核心就是发挥学生的能动性，在参与与创新中开发资源，让学生最大限度地融入灵动的课堂，进行师生双边对话和多边对话，在有深度的感受、倾听、对话、思考和质疑中实现情感态度、价值观的升华，从而实现知识与能力目标。因此我们也可喜地发现在每次听课过程中，经常能看到小组讨论、探究甚至辩论的环节，只是有时候分组讨论成为一种开课必不可少的形式，求其形而失其神。美国教育教学中流行这样一句话：“我听了，我忘记了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”所以，思品教师要眼中有学生，心中有教材，并敢于超越教材，既然组织活动就要讲够，议透，进行最真实的对话，从而建立起信任、合作又有竞争的“教学场”，让学生真正成为学习的主角，也使教师尽快摆脱精神保姆的束缚，释放学生，解放自己。