罗杰斯人本主义理论在临床带教中的应用

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[中图分类号]G424.4　[文献标识码]B [文章编号]1672-4208(2009)11-0067-02

罗杰斯是当代美国著名的人本主义教育家、心理学家之一，也是人本心理治疗派的创始人。他的人本主义理论从以下几个方面给我们临床带教以有益的启发和借鉴。

1 重视人的价值和人格的发展

在护理临床带教中融入人格教育理念，使护理专业实习学生在潜移默化中形成健全的人格。这就要求带教老师要发挥人格魅力，一个有人格魅力的人，他人会不知不觉地予以信赖和尊重，作为带教老师要处处以身作则，做好实习一学生的楷模。美好的护士形象，和善的护理语言，鼓舞的眼神，赞美的微笑，积极的精神风貌，无形中都会给实习学生无限的精神支撑和动力，使他们形成健全的人格，培养她们建立良好的价值观念及价值判断标准，为她们今后顺利地走上工作岗位打好基础。

2　建立新型的师生关系

带教老师应真诚地面对实习学生，信任并接受她们，同时能够从学生的角度来理解问题。实习学生临床实践经验缺乏，加上受到传统师道尊严观念的影响，各方面的心理压力致使实习学生不敢大胆主动地工作。因此，带教老师要以全新的教育理念重新定位师生关系，变传统的师生关系为民主、平等、互尊互爱的工作伙伴关系，态度要和蔼可亲，多与实习学生交流，做实习学生的知心朋友。这样不但增强了实习学生的信心，也为他们更好的完成临床实践创造了条件。

3　认识和接受学生的个体差异

实习学生存在个体差异，同样是静脉穿刺操作训练，有的学生可能在带教老师讲解示范后，就能自己领会并能熟练完成每个细小动作，而有些学生在练过几遍以后还不能穿刺成功。这就要求带教老师认识到她们是不同的个体，她们的心理素质不同，接受知识的能力不同，所以就不能定为“均一”的标准。对于掌握快的同学给与表扬肯定，对于掌握慢的同学给予耐心指导，并详细讲解操作要领，避免在公众面前批评指责学生，要维护她们的自尊心，帮助学生建立信心。

4　重视创设良好的工作气氛

人本主义理论强调课堂气氛，同样我们的临床实践也离不开工作气氛。怎样使学生更快地适应病房环境、更好地完成临床实践，作为带教老师要针对病房特点。详细向学生讲解有关规章制度、床位编制、人员情况，多与学生沟通，了解她们的思想，生活中给予照顾，以宽容的态度真诚地对待每一位学生。只有在这种和谐、民主、宽松的工作氛围中，才能激发她们的学习热情，真正做到转一个科爱一个科，更好的为患者服务，以提高我们的护理质量。

以上通过结合罗杰斯的人本主义理论浅谈了临床带教体会，希望能激发每位实习学生的求知欲，增进学习热情，初步培养实习学生对护理事业的热爱。