实施四个“敢于”为学生幸福奠基

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教育的根本价值是“教真育爱”，教育的终极目的是让人幸福。追求儿童幸福，让儿童拥有一个幸福的童年，这是学校教育的根本目的。真正的好教育，从来都是从人出发，为人的发展服务，还教育应有的自由，让教师快乐，让学生幸福。学生幸福成长的平台不仅在课外也在课内，不仅在校外也在校内，幸福的课堂给学生以活动的空间、思维的空间、表现的空间。

一、敢于“松开”手脚

幸福课堂就是要让学生从教师“满堂灌”的痛苦中解放出来，“该出手时才出手”。只有“懒老师”才能培养“勤学生”。坚持讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。凡学生自己看书能懂的，不教；凡看书不懂，但自己想想就能够懂的，不教；想想也不懂，但经过学生之间讨论能懂的，不教。要“惜话如金”，真正做到“不愤不启，不悱不发”，遵循“简单的问题简单上”。我的新授课常常结束在上课不久（二十来分钟）：“今天的新课结束了！余下时间大家可以完成今天的作业。”学生都会激动不已！这样的课堂极大地调动了学生学习的主动性、积极性，能充分挖掘学生的潜能，使学生学得主动、生动、活泼，切实减轻了学生的课堂负担，有效提高了教学质量，让学生在获取知识的同时，经历发现的快乐，体验成功的愉悦，滋养情感和智慧，提升生命的质量。

俗话说：埋头拉车的同时，还要懂得抬头看路。只有抬头看清了路线，才能走得稳走得远。现在还在以为“劳动最光荣”，从头到尾“满堂灌”的教师是可怜的，态度是可恨的，后果是可怕的！要把自己和学生彻底从“教师死教、学生死学”中解放出来，摆脱教书匠，争当教书将。

二、敢于“创新”课堂

没有空间，就没有发展。要给学生腾出空间，那就必须删除课堂上无关紧要的东西，追求有效的“素课”“裸课”，做好“教学减法”：减去不必要的教学环节；减去不必要的拓展和链接；减去多余的手段和形式 ；减去赘余的教学内容；减去价值不大的知识；减去不集中不该有的目标。虽然有些拓展和链接是有意义，但学生的自由和快乐更重要！从某种意义上讲，课堂教学的“无效”或者“低效”，常常是因为课堂“加”了一些不该加的或者没必要加的内容。

实施个性化课堂和个性化作业。学生掌握了就可以不听，作业完成了就可以玩，表现突出就可以免当天作业，整学期表现出色就可免寒、暑假作业。对表现好、达到要求的大部分学生实施不布置书面作业的奖励，使之成为教师班级管理和教育教学活动的有效激励手段。

三、敢于“浪费”时间

卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要懂得‘浪费时间’。”“浪费”时间是从课堂教学的时间这个“恒量”的角度说的，教师少占用时间，学生就可以多占用时间。教师的话少一点，学生的探究就会多一点；教师给的时间多一点，学生的探究就能深一点；学生的探究能深一点，学生的能力就能强一点！纵观近几年的课改实践，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到教师安排了小组合作学习、小组讨论、同桌互动等环节，但仔细观察不难发现，这些仅仅停留于形式上，因为教师给的时间太少了，学生没有足够的时间展开小组合作学习、小组讨论、同桌互动。幸福的课堂上，应尽最大可能多给学生时间，让学生充分自主探究和合作学习后再进入下一环节的教学，老师只要把握好收放时机，勇敢地退，适时地进。

四、敢于“算计”效率

“上课要像考试一样紧张”，这是洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话。所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。今天的课是不是比昨天上得精彩？今天这节课有效率吗？这是每堂课后都要反思的问题。效率是指单位时间里完成的工作量，它与时间是紧密联系的。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作是学习时间（速度）即投入；收益可看作学习结果（收获）即产出；安全可看作学习安全（是苦还是乐）即体验。幸福课堂追求的就是让学生在同样的时间内不但表现为乐学、爱学，而且能够学会、掌握更多的知识内容。

总之，追求幸福是全人类的共同渴望和梦想，实施“幸福教育”是时代的呼唤，建设幸福国家、让人民更幸福是党和国家的庄严承诺。我们教师要积极推进“幸福教育”，打造轻松、快乐、高效、卓越的“幸福课堂”，提升学生的校园生活质量和幸福指数，从根本上也提升教师的职业幸福感，使教师在教育中感受幸福，创造幸福，在幸福中传递教育，传承文明，让学生、教师、家长和学校更加幸福。因为，教育改变的不仅仅是社会，还有这个国家的未来。

（作者单位：福建省长汀师范附属小学）