浅析技工学校谈话法教学中的齐答现象

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【摘 要】谈话法教学是教师在教学中广泛使用的一种教学方法，此法实用得当，会稳定地提高教学效果。若使用不当，则会引起一些不好的教学现象，最主要的要数学生的齐答现象。齐答建立不起良好的教学环境，不利于学习成绩的全面提高，并影响教学的课堂秩序与教学水平的不断提高。

【关键词】谈话法；齐答；教学环境；课堂秩序；学习成绩；教学水平

谈话法教学是技工学校广泛应用的一种教学方法，尤其在理论课的课堂教学上。谈话法是教师在学生已有知识和各种经验的基础上提出一系列带有针对性的问题，去引导学生积极思考，通过对话方式，使学生获得知识，得出结论，提高认识的一种教学方法。它有一个基本要求是要面对全体学生提问，并给予必要的时间，让全体学生思考，然后指定学生回答，从而把全体学生组织到谈话中来。谈话法使用得当对教学是有很多帮助的，若使用不当，也会引起学生的一些弊端，最典型的要数学生齐答，即教师提问引起带来的一致回答。齐答严重影响技工学校理论教学水平的提高。

一、齐答建立不起良好的教学环境

谈话法教学能提起学生的兴趣，增加学生的大脑兴奋点，使大脑积极思考，同时也使学生的学习带有很大的被动性、依赖性。久而久之学生对教师提出的问题就思考，对没提出的问题就无兴趣、不思考，学习的积累和知识掌握完全依靠教师。这在低年级学生中问题还不大，在高年级中情况就变了。高年级学生已经有很强的学习主动性和较强的学习欲望，并且有很强的自制能力。技工学校学生属于从低年级转到高年级的学生类群，他们要求的是一种由个人思考居多的学习环境，不愿见到由教师牵着鼻子走的教学环境。如果教师提出的问题确实需要认真思考，然后教师点名要求学生回答，学生在回答问题不断地清晰概念，这种方式学生还是能够接受的。如果教师尽提一些引起学生齐答的问题，由于一些问题一般都较简单，学生就会感到厌倦，甚至烦躁觉得无聊，从而提不起学习的兴趣，建立不起一个“比学赶帮超”的学习环境。

二、齐答不利于学生学习成绩的全面提高

有的教师采用齐答这种学生回答问题的方式，其本意是想引起绝大多数甚至是全体学生的共鸣。但由于技工学校学生的基础不一，知识水平参差不齐，回答问题的往往是极少数学习成绩好的学生。大多数学生害怕回答错误而不敢回答，或根本就没听懂所学知识而无从答起，虽然实际情况是大多数学生都没有听懂，教师也会觉得有几个学生的齐答而认为自己的授课大家都听懂了。同时齐答还培养了不愿动脑筋的学生的懒惰思想，这类学生认为反正老师单个点回答问题，更不会叫我单独回答，我就不用去操那个心了，我玩我的吧。久而久之教师对班上的学生的学习情况就掌握不准了，乃至测验考试时发现自己所教班级学生的成绩平平甚至如此糟糕才如梦初醒。

三、齐答影响教学的课堂秩序

技工学校的课堂教学是一个集学生的道德品质与组织纪律的培养、专业知识的传播与劳动技能的掌握于一体的场所。正如古人云：师者，所以传道、授业、解惑也。有经验的教师很注重度学生的道德品质与组织纪律的培养，从而使自己的课堂秩序井然，顺利地完成授课计划达到教学目的。但齐答不容易获得一个秩序井然的课堂，特别是容易诱导学生说话、思想开小差、使小动作，甚至看一些与课堂无关的书籍。齐答还会造成纵容学生破坏课堂秩序的假象，有些变现欠佳的学生会乘机乱喊乱叫；与正确答问的学生唱反调而故意答错；拖腔拖调，阴阳怪气，引起哄笑，给老师的正常教学带来困难。

四、齐答影响教师教学水平的提高

教学过程是一个师生互相配合，互相学习的过程，所谓教学相长也。教师在课堂上的提问虎引起学生的思考，思考后回答的答案会五花八门，需由教师去归纳总结，确定对否。从这一问一答的过程中，教师也无形中提高了自己的水平。授课教师对一些简单的、学生们都能听懂的问题还经常常用“是不是呀”，“对不对呀”这一类似童稚的语言对学生提问而引起齐答，不光是使成绩差得学生更加不动脑筋，不思考，即使成绩好学生也会感受厌烦而不愿回答。教师会认为这个问题学生没弄懂再去重复讲一遍，这样学生会认为老师的教学水平不过如此，甚至造成学生鄙视老师的现象而引起师生之间的对立情绪。教师的教学效果受影响，教学计划完不成，教学水平提不高。此时倒不如单独点学生回答问题，更全面地了解学生的情况，为自己的教学计划实施打好基础。

五、结语

谈话法教学的优点在于能更好地从学生实际情况出发，激发他们的思维活动，使他们通过认真独立地思考去获取知识，且对所获的知识理解比较深刻，记忆比较牢固；能促进学生思维能力和口头表达能力，有利于思维和语言的条理化和逻辑化；促进师生之间的相互理解，相互配合，做到教学相长。若使用不当则会产生一些问题，最主要的要数学生齐答，齐答建立不起良好的教学环境，齐答不利于学生学习成绩的全面提高，齐答影响教学的正常课堂秩序，齐答也影响教师教学水平的提高，正因为如此，所以我们必须避免谈话法教学中的学生齐答现象。