85后“小班”撞上00后“班哥”

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一、与“辉哥”交手

教书第三年时，接手五（1）班，前班主任告诫我：“班里的四大金刚――辉哥、大杰哥、小杰哥、程哥，要多加注意，他们会像打地鼠一般，让你顾此失彼。”这几个小家伙的顽皮都称“哥”了，让我这85后的班主任听着就不寒而栗！尤其是这班里的头号人物――“辉哥”。一接班，我就开始360度无死角地关注“辉哥”：课堂上闲聊多嘴，不爱学习，课间调皮好斗，不做作业，没有朋友。然而，就是这样一个烫手的山芋，却在我的执教生涯里留下了浓墨重彩的一笔。

如此“辉哥”，在班里的人际关系可想而知，同学们都不愿意和他相处。这不，午休时，好动的“辉哥”在班里一个连着一个地踩起了凳子。班长过来和我抱怨，我找来“辉哥”问原因，他却说因为看到远鑫踩了同桌的凳子，觉得很好玩。我批评了他，罚他把全班同学的凳子擦干净，他倒是爽快地答应了。当我窃喜这件事的成功解决时，“辉哥”却一脸无辜地来找我，说自己已经擦完凳子，但是有几个同学说不需要他擦，他觉得很难过。

是什么让他平日里为所欲为、不加节制？我想是因为他的世界里没有朋友，没有朋友便没有了掌声。这一天，我决定不再对他进行批评。我给他挪来一张凳子，端来一杯水，拍拍肩膀说：“来，跟老师一起欣赏照片吧！还记得这张是什么时候拍的吗？”

“嗯。”他只是眼睛微抬，头却始终低着。

“是啊，这是我们全班秋游的照片呢，你看大家笑得多甜。我来找找你在哪儿啊。”我故意从第一排开始一个一个地找，嘴里还不时念叨“不是这个，也不是这个”，其实我早就知道“辉哥”因为不受欢迎，独自一人站在最后面的角落。“哎呀，你这么没有集体荣誉感啊，秋游竟然没参加，找了半天竟然没你。”我故意叹气道。

“谁说的，我去了，在这里呢！”“辉哥”用力地指了指照片最右边的位置，然后很快把手缩了回去。

“哦哦，原来在这里，站得这么偏，难怪我都没发现。可是你个也不高，干嘛站最后面呢？”

“他们都有朋友一起站，不让我去，所以……”

“那你想不想在毕业之前找到朋友呢？难道以后毕业照，你也打算站得远远的？”

“想，但我学习差，调皮，没人愿意和我做朋友。”“辉哥”知道自己的缺点，却一脸迷茫。

“那可不一定，我可以帮你，只要你用心。”

“辉哥”使劲点了点头。

我不知道他是受到我“权力”的威慑才唯唯诺诺地答应，还是内心确实渴望交朋友。不管怎样，我都不会放弃这个学生。

二、与“辉哥”练情商

情商的价值是无限的，它伴随着人的一生，当我们勇敢地面对自己惧怕的事情时，我们才能迅速地成长。于是我决定，以人际交往为突破口，去培养“辉哥”的情商，让他成长。

虽然在那次谈话之后，“辉哥”还是像以前一样大错不犯，小错不断，但我从没对他失去信心。阅读课上，同学们都拿起班级图书津津有味地读着，不爱阅读的“辉哥”也破天荒地拿了本书。他认真阅读的模样，让我十分好奇。走近一看，一本《老夫子》幽默笑话夹在中间。这次我没有没收，而是跟他来了个约定：每天语文课上的“娱乐三分钟”，由“辉哥”来讲笑话，只要能逗笑全班同学，就算胜利，可以抵消一次犯错惩罚；如果没逗笑，那课后还要找五个同学重讲笑话，直到同学们笑了为止。“辉哥”一听我不阻止他看笑话书，乐得一口答应。之后，我在课堂上总会空出三分钟给他展示，由一开始的结结巴巴，到后来的边讲边笑，同学们都被他的滑稽模样逗乐了。为了引导他正确地选择笑话，我还为他推荐了埃・奥・卜劳恩的《父与子》等作品，同学们也在笑声中一步步与他拉近了距离。

幽默感是情商的重要组成部分，富有幽默感的人通常开朗而易为周围人所接受，享受着笑话带来的快乐的同时，“辉哥”正努力改变自己的形象。

五年级下学期，校鼓号队训练，好动的“程哥”失手把铁棒砸在了康伟的头上，鲜血一下子流到了下巴。周围的同学都吓坏了，“辉哥”眼疾手快，立马劝开扭打在一起的两人，然后飞奔过来跟我报告。到校医室应急处理后，发现康伟伤口不小，需要缝针。紧急关头，却始终联系不上康伟的家长，我马上询问班里知道康伟家的同学，“辉哥”也主动请缨和我一起去康伟家里。虽然在“辉哥”的“带领”下，我们并没有找到康伟的父母，但这是“辉哥”与同学建立良好关系的契机，我当然不会错过。

第二天，我召开安全班会，以案件重演的形式，讨论如何避免伤害事故的发生，并表扬“辉哥”的表现及时得当。果然，在《班级大事件》布告栏里，同学们纷纷赞扬“辉哥”的机智勇敢和助人为乐。

班会后，“辉哥”成了班级小英雄，尝到甜头的“辉哥”也开始陶醉于自己建立的“高大上”形象。我趁热打铁，加快传播正能量，组织了团队拓展活动“心灵电波”、“信任背摔”、“传递呼啦圈”等，让“辉哥”在集体活动中享受快乐，感受友情，同学们与“辉哥”的距离越来越近了。

三、“班哥”养成记

六年级最后一次校运会，全班同学纷纷报名，我把“辉哥”叫到办公室，“听体育委员说，你从来没参加过运动会，这不会是真的吧？”我问道。

“嗯……”

“为什么不参加啊？”我确实很好奇。

“四年级的时候，我想参加100米跑，但老师说100米拼的是速度，说我只会捣乱，不给我参加。后来，我也没兴趣了。”他挠挠头。

“看你这身轻如燕的身材，再看你这灵敏的反应，应该跑得不错啊。”我鼓励着。

果然，过了两天，体育委员找我商量报名人员时，提到“辉哥”要报名800米长跑，班委觉得胜算不大，正犹豫着呢。我说：“我们每天班级跑操时，他都能坚持到最后，而且速度还不错，我们要相信他。再说，校运会的目的并不是为争第一，而是为了班级的团结和同学的进步。”

于是，“辉哥”顺利进入运动员名单。

体育委员给全班制订了每日锻炼计划，除了每天的课间集体跑步之外，运动员中午和下午还要通过打篮球和羽毛球来增加运动量，“辉哥”也不例外，训练劲头十足。

苦练了近半个月，校运会终于到来了，激动人心的800米比赛项目一下子引爆了全场，此时，“辉哥”站在起跑线，表情紧张而又坚定，我和啦啦队在旁边给他加油打气。一圈又一圈，“辉哥”涨红的脸渐渐变得煞白，我们以为他会像往常一样放弃，但最后他还是艰难而坚定地冲过了终点，最终获得第4名。同学们簇拥着“辉哥”，欢呼声此起彼伏，我也感动得热泪盈眶。

班级毕业典礼上，有一个环节是同学们投票选出“班级之最”，“辉哥”意外地被评为“班哥”――大家为他写的颁奖词是：曾经的捣蛋鬼变成了助人为乐的班级好大哥，搬桌子、干脏活，有福同享，有难同当，不愧是“班哥”！当主持人让他发表获奖感言时，“辉哥”害羞地说：“我，我很惭愧。我是个总给大家带来麻烦的人，但我记得老师当初跟我说，只要我用心，就能找到朋友。老师您看，毕业照上我笑得多灿烂。我想说，感谢您，老师！谢谢同学们，愿意接受我！”

看着他脸上洋溢着幸福的微笑，我感到由衷地欣慰。

教书育人是一份行走在心间的事业，也是一门影响学生成长的艺术，85后“小班”一路走来如履薄冰却闻花赏景。两年的时间，我自知没有快速提高“辉哥”的成绩，也没有彻底根治“辉哥”的缺点，但我的陪伴让他渐渐成长为一个有幽默感、有朋友的学生，成长为一个有良好情商的孩子。如果希望开启学生的思想，必须同时开启他们的情感。激发学生的情感和激发他们的智力同样重要，当我们以为一个学生无可救药时，并不是这个学生有多糟糕，而是我们还没有找到走进孩子内心的道路。感谢“辉哥”，让我明白了这个道理。

（作者单位：广东深圳光明新区公明马田小学）