在美术活动中注重幼儿创造力的发展

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教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。幼儿时期是实施创造力和探究活动的最佳时期。在教学活动中我们发现幼儿的创造总比成人的新奇而独特，而这种行为在美术活动中更容易获得。当教师对他们的作品做出及时而肯定的评价时，他们的创造性就能被最大限度的调动起来。所以，在美术活动中对孩子们创造力的培养我们应给予高度重视，这将对幼儿今后的学习，生活，工作产生积极的影响，有利于他们今后的持续发展。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，如果不能陪养孩子自己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。”想象确实是创造性思维的翅膀。让孩子们在一个宽松、愉快的艺术氛围，充分发挥他们的创造力和探究意识，挖掘他们的潜力，孩子们就会用自己的方式去理解世界，描绘一幅幅极具想象力、创造力、充满生命力的艺术画卷。

一、帮助幼儿创设良好的环境氛围，鼓励发挥创造性

皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。有了良好的环境，成功的机率也相应提高。因此，我们在幼儿美术活动中既要为孩子们精心构思活动区环境，更要为他们积极营造宽松、自由、和谐的心理环境。使孩子产生心理安全感和自由感，让他们的好奇心、创造动机和兴趣等一些心理需求能得到满足。

1、积极创设宽松、自由、和谐的心理环境，鼓励幼儿创造。建立良好的绘画气氛，就是为孩子们进行绘画营造了宽松、自由、和谐的艺术情景，尊重幼儿的所思所想，让他们成为美术活动的主人。相信孩子，是孩子发挥创造力的兴奋剂。我们教师应该不断地给孩子们提供创造性尝试创作的条件，让孩子的探索精神和创造思维得到尊重，并得以充分的施展。例如：在一次美术活动《闪耀的星球》中，围绕“天宫一号”与神八成功对接的事情，我让孩子们来做宇航员，坐着神州八号去太空探索宇宙奥秘，孩子们发挥了无穷无尽的想象力，我发现每个孩子的作品都有他们自己的创作灵感。孩子们介绍了自己探索到的星球，有个孩子说：我探测到的是个小兔子星球，兔妈妈和兔宝宝在这个星球上一起踩蘑菇。另一个孩子说：我探测到的是个秋千星球，小朋友这个星球上到处可以荡秋千。还有个说：我探测到了玩具星球，这个星球上的玩具特别多，小朋友不管走到哪都会有好玩的玩具。顿时，出现了各种各样的星球：蝴蝶星球，喜羊羊星球，沙包星球……，用我们成人的眼光来看可能有点可笑，但却是显现出我们成人与孩子无可比拟的大胆想象力和创造力。孩子的创造性得到了表现，大大开阔了幼儿思维空间更感受到了自身创造的乐趣。

2、精心构思活动区环境，拓展幼儿创造力发展空间。教师精心地构思活动室的每块墙面，每个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。孩子们大胆利用各种废旧材料装饰或制作成形态各异的小动物，有小猫，小老鼠，燕子，小狗，老虎，狮子，狐狸等。在我们“小小创意架”上全是幼儿的创造。很多是用绿茶瓶和玻璃瓶制作的“魅力瓶娃娃”，“拉力器”，用多种废旧硬纸板拼出的各种图形，牛奶盒和牙膏盒制作的“机器人”，“小房子”，“车子”，还有长着毛线段头发，挂历纸头发，丝带头发，身穿各种布料裙子的“漂亮小女孩”，虽没经过我们精细加工，但无不透露出孩子们思维的新奇。如在大班“春天的梦”的主题墙画中，老师在活动墙上布置了有关春天的环境，之前还让孩子们观察生活中的春天，有的幼儿画了公园美丽的景色，有的幼儿画了缓缓流动的小河，有的幼儿画了在绿绿的草地上放风筝……这许多情节和画面，孩子们过去并未画过，但由于有自己的感知经验，拓展了每个孩子不同的创造力，帮助他们创造勾画自己心目中的春天形象。我们再把孩子这些的作品布置在墙上，孩子们别提有多高兴了。总之，构思开放的活动区环境，充分拓展了孩子们求异创造的能力。

二、根据幼儿的发展需要，开展创造力训练

如果说兴趣和信心是创造力的基础，那么发展创造力就需要一定的途径。根据孩子自身的需要，开展创造力训练。培养幼儿创造思维、发展创造能力。

1、根据需要选择材料，为幼儿提供创造机会。根据幼儿发展的需要选择材料，让孩子们主动提出目标，自己独立完成操作，为孩子们提供独立创造的机会。有一次，在大班美术活动《有趣的表情中》，我在课前准备了三个小瓶子，瓶子里分别盛着辣椒、醋、糖的水。对于大班的孩子来说，绘画临摹早已失去了新鲜感，可是对于各种味道用绘画的形式表现出来，还是头一次，孩子们既兴奋有紧张。课堂中，我先品尝辣、酸、甜的味道，尽量用夸张的表情诠释着不同的味道变化，孩子们很感兴趣，他们运用已有的生活经验感知着味道，大概也猜到了杯子里的奥秘。让孩子们说说老师的表情有什么变化，再让他们亲自尝其中有味道的水，尝一尝是什么味道后再照着镜子把自己的表情画下来，孩子们很有兴趣的创作，将自己的千情百态刻画的淋漓尽致。整个活动适应了孩子们发展的需要，他们独立完成操作，又独立的创作出了作品，为孩子提供了创造的机会。

2、用有创意的命题，来展开幼儿的创造空间。传统的美术教育活动形式是死气沉沉的，孩子们经常是围着教师的指挥棒转，绘画的命题总是根据老师的范画而定，这样在一定程度上束缚了幼儿的创造力，局限了孩子的自由想象发挥的空间，忽视了孩子创作的主体地位，也框住了老师引导、启发的范围。在这一学期里，我们为孩子们提供了有创意的命题，这种有创意的命题来自哪里呢？当然来自于我们熟悉的生活，为我们的孩子提供了一个又一个充分发挥想象力的空间。记得有一次，我们带孩子们放完风筝回来，我问孩子们：“我们今天玩得开心吗？你觉得哪个活动最好玩？”孩子七嘴八舌要告诉我。于是我说：“现在呀，老师出一个题目《有趣的风筝》，你们把今天最快乐的场景画出来告诉老师好不好？”那天孩子们的创作激情特别高，画出来的结果让我非常惊喜，老师在引导启发的时候，用有创意的命题发挥，激发了孩子的创造空间。

3、用技能表达情感，发展孩子的创造性思维。在美术活动中，我们没有采取以往以临摹为主的技巧训练，而是主要对孩子们进行了绘画技巧和色彩运用的训练。老师让小朋友通过观察，掌握事物的基本特征和绘画规律。绘画需要创造力同时也需要一定的技能，让孩子们用技能表达自己的情感。记得在一次小班《美丽的太阳》，有一个孩子将太阳画好后，选了绿颜色涂，他将太阳涂成了绿色，我蹲下来问那个孩子为什么你的太阳是绿色的？他高兴地说：因为我戴上了绿色的眼睛，看到绿色的太阳。太阳为什么不能是绿色的呢？只要我们想得到就能画得出来。他们用技能，表达了自己心中的情感，发展了创造性思维。

三、正确指导和评价幼儿的作品，激发创造潜能

由于受传统文化背景和思想观念的影响，我们通常对于幼儿作品的评价是“象与不象”，“好看与不好看”，总用成人的眼光和统一的标准去评价幼儿的作品。这样不仅挫伤了他们的自尊心、积极性，更严重的阻碍了他们创造力的发展。教师应该从孩子的角度出发，不要总在”形“上做文章，我们应该遵循孩子们发展的规律，善于理解和尊重他们的心理特点，注重给孩子充分自由，不随便干预他们的自由发展、自愿表达和表现。

1、正确评价孩子的作品，注重他们的创造过程。在教学实践中，我们常常看到，孩子们拿着自己的作品给老师看：“老师老师，看我画的！”在作品展示和展览中，孩子们都会争先恐后的将自己的作品拿到老师的面前，当孩子的完成作品时，他们的心情得意无以言表，并且希望与别人共同分享心中的喜悦，尽管有的孩子的作品还不够成型，他们也非常愿意得到老师的肯定的评价。老师在欣赏和评价幼儿作品的时候，我们应该站在孩子的立场，理解他在创作这幅画时的想法，了解孩子是如何通过作品来表现他的内心活动的。在一次中班美术活动《甜甜的梦》中，有个小女孩画了许多向日葵，色彩明艳，形态各异，在太阳的照耀下显得很惹人喜爱，我称赞了她的画，但是仔细一看，花朵里有许许多多的黑点点，问她那是什么，她不紧不慢地说是有好多小蜜蜂在采蜜呢。你看，有那么多的小蜜蜂。边说边画出了一个个短短的线条。我表扬了这个孩子，一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。孩子们奇特的构图创作出了真正的幼儿作品。老师正确适当的评价，注重孩子们的创造过程，还给孩子一个宽松的环境。

2、耐心聆听孩子的创作意图，激发他们的创造潜能。在美术活动中，幼儿要借助绘画来表达自己的想法、情感，老师有责任帮助孩子们顺利的表达出来。我们要给孩子充分表述自己创造的机会。每次活动结束的时候，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们要耐心的聆听孩子的创作意图，让他们把自己的想法淋漓尽致的表达出来。记得在中班一次秋游活动中，我让孩子们画一幅画，甜甜小朋友说“老师，我要自由自在的画画”，只见她随手用彩笔在纸上画了个大圆，说是公园，接着画了两个小朋友，画上了五颜六色的花朵和小树，又画上小鸟和鸽子，还在左上角添了一个红红的太阳，并边讲边画，听他优美动听的讲述，看着美妙的画面，这使我深刻认识到，孩子在自由绘画中，能充分发挥孩子的想象，认真的观察，感受大自然的美，用他们自己天真的眼光，丰富的想象，创作出属于他们自己的儿童作品。然而，作为老师的我们，此时此刻，作为一个耐心的听众，就是对孩子们最大的鼓励。

3、宽容接纳孩子的作品，鼓励他们创造性的表达。对于幼儿来说，他周围的一切都是新奇，他会用好奇的、探索的、创造的眼光来看待这一切，所以他们的想法是荒诞的，奇特的，甚至是可笑的。任何一个孩子拿起笔来，画出第一笔时，他的创造性思维就已经开始了，不管他画得怎么样，我们不仅以一颗宽容的心来接纳他们的作品，而且还要鼓励他们，表扬他们，相信他们。在一次小班美术活动《大海》中，一名幼儿画出了一条小船在海上行驶，突然他用黑色的粗线条“乱画”一团，顿时，整洁的画面变得黑压压一片。原本想批评他一番，但我冷静了一下，还是让我问清楚后再评价吧。他说：小船在海上游着游着，突然刮起龙卷风了，小船最后也不见了，船上的人们都掉到海里了。孩子说的多好啊！想象力多丰富！我当场表扬了他。一件作品，在成人的眼里也许不算什么，但是在孩子的心中却是极其重要的。给孩子一颗宽容的心，孩子还给我们的也许是一个伟大的艺术家。

四、结论

未来社会需要创新型人才，因此我们应该致力培养孩子们的创造力。孩子的好奇、想象中，萌动着可贵的创新意识和创新精神，我们要抓住每一次机会，把它转化成强大的动力，在绘画活动中发展孩子的创造力。总之，创造力是一种最能超越一般成就的能力，但也是最容易受挫伤的能力。在幼儿进行美术创作的时候，教师应给予幼儿充分的探索时间、思考的机会。让幼儿积累和萌发出创造的愿望，因势利导地将孩子们引向创造性思维，激发他们学习的积极性，特别在美术活动中，来发展孩子们的创造性思维。

参考文献

1 郭丽.幼儿教育.关注培养孩子的创造力，2003.2

2 吕耀坚.幼儿教育.幼儿绘画能力的发展与引导，2003.11

3 王志明.幼儿园教育活动与研究.苏州大学出版社