英语口语测试体系设计与实践

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摘要： 中国经济的发展需要更多英语口语人才，但是近年来国内英语教学重理论而轻实践的现状造成了英语学习者口语能力薄弱。本文旨在探讨英语口语测试体系的设计与实践，力图在客观上增加学生和教师对英语口语的重视程度, 在一定程度上促进学生口语水平的提高。

关键词： 英语口语；测试；交际能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0211-021加强英语口语能力的必要性

中国已经成为全球经济一体化中的一份子，并且与国际间交流日趋频繁。中国对英语人才的需求大大增加。中国社会对英语人才的要求从以前一般的能写会译发展到能用英语口语流利的进行谈判交流。英语口语输出能力成为实现国际间交流最便捷也是最直接的工具。而且，近年来，就业形势依然严峻，英语口语输出能力已经成为用人单位衡量求职者英语语言能力最重要也是最直观的标准。

林语堂先生指出：“在听讲写读中，口讲尤为重要。能看不能讲，只可说是半身不遂的英语。”

英语语言学习的最终目的就是交际，效果取决于学生交际能力的获得。但是，近年来各种毕业考试以及过级考试大多以笔试为主，英语教师们为了帮助学生通过相应考试，取得证书，把教学的重点放在单词、语法、句型上，而忽视了学生口语输出能力的训练。导致的后果就是英语学习者经过较长时间的英语学习，不懂得把所学的英语知识运用到实际对话当中去，不能进行有效的交流，缺乏实际的语言运用能力。“哑巴英语”问题较为突出。

2英语口语测试体系的发展过程

英语口语的重要性受到越来越多人的重视，英语口语教学也随之受到越来越多的关注。口语测试作为促进英语口语的教与学的有利工具也引起了英语教学者的普遍重视。20世纪40年代结构主义测试体系兴起后，人们开始从听、说、读和写四个方面考察个人的英语能力。考试的形式分为笔试和口语测试。笔试的形式多样化，但是口语测试仅采用朗读、复述和看图说话，测试的目的是为了考察英语学习者的语音语调以及使用语法的准确性和熟练性。这种口语测试方式过于片面，忽视了语言的实用性和交际功能。随后在20世纪80年代出现了交际法测试。在这种测试方法中，情境性和交际性被考虑在内。交际法测试采用面谈、讨论以及角色扮演来完成考试任务，英语口语测试更加趋于真实和实用。

交际法测试被沿用至今，目前众所周知的多数英语口语测试都采用交际法测试理念，比如伦敦三一学院的口语等级考试、雅思考试、剑桥大学的英语等级考试以及全国英语等级考试等。

3英语口语测试与书面测试的区别

正如Heaton所言：“测试口语能力是语言测试中最重要的方面之一。可是，除了在初级阶段测试模仿和重复能力，在所有阶段中尤其以测试口语能力为最难。因为这种技能太复杂，很难对此进行可信和客观地分析。”这强调了英语口语测试在语言能力测试中的重要作用，但也提起了英语口语测试的不便操作性。刘润清先生也曾经指出：“口语测试是语言能力的重要组成部分，同时也是各种语言测试中最难进行的。”与英语学习者较为熟悉的英语书面测试相比，英语口语测试在测试形式、测试内容以及测试标准方面都存在不同。

3.1 测试形式英语口语测试的重心是英语使用的交际互动，所以英语口语测试需要每个学生单独与教师进行一对一的测试。与一个老师对应多个学生的书面测试相比，英语口语测试需要大量的英语教师参与到测试当中去，时间和人力成本较高。

3.2 测试内容学生在英语口语测试中的口头表达具有互动性和易逝性。所以，与重心在读写能力的笔头表达相比，口语测试的难点在口头材料的收集、学生语料的保存以及判断。

3.3 测试标准不难想象，在为学生口头表达评分时，分数的高低在很大程度上受教师主观判断的影响。每位教师对于评分标准的掌握和执行不同，相同的话语由不同的教师评判，会有不同的分数。因此，英语口语测试的有效程度和可信度低于书面测试。

4大学英语口语测试的设计原则

虽然口语测试较难进行，不同测试理念对于口语测试的重视程度和操作方式也不同，但是口语考试本身具有一定的规律性和固定性。依托交际法测试体系的理念，英语口语测试体系应当具有真实性、交互性和综合性。

4.1 真实性英语口语测试的主要目的是考察学生英语口头表达能力，而学生真实的表达能力只有在真实的情景中使用真实的材料才可能得到最大化的展示。Carroll认为“学生承担的所有任务应该是现实生活中的、相互作用的交际活动，而不是对教师的‘刺激’做出典型性和例行的考试反应”。设计口语考试时，应尽可能涉及学生所熟悉的内容和熟悉的任务，如教材中学习过的内容、在日常生活中所发生的事件和人物等，以增加测试材料和测试过程的真实性。只有如此，才能如Hughes所言：“我们希望测试任务能够具有口语测试的代表性和可实施性。这种任务应该能够让考生真正表现出水平，同时能够保持测试的信度和效度。”

4.2 交互性在交际法测试环境下，口语测试突出语言的交互性，即教师和学生之间、学生与学生之间能围绕具体话题或内容展开交谈、交流看法并互相提供信息。徐强指出所谓互动性就是学生与考试任务之间的相互影响和相互作用。在交际中，学生与考试任务之间的相互影响和相互作用也就是甲乙双方根据对方的语言产出自己的语言，或者说，对方的语言对自己所产出的语言有影响。互动双方中的主要一方是学生。

4.3 综合性综合性是指制定评分标准时，主要以学生口语表达、交际策略、交际效果、情感态度、合作意识等多方面综合评定学生的水平，而不是单纯从语法或语音等语言正确性上来判断学生的语言交际能力。

5英语口语测试体系建设实践

在借鉴研究目前较为推崇的口语测试项目，如：MSE、PETS和GESE，并且结合英语口语测试的交互性、真实性和综合性三个特性，特总结英语口语测试体系如下：

5.1 等级划分英语口语测试根据不同的测试要求和测试对象可以分为初级、中级和高级。三个级别的测试难度逐层递加。比如：初级英语口语测试的话题可以涉及a day on campus, shopping, visiting a friend等；高级英语口语测试中可以让学生谈谈对某个事件或者某个现象的看法，比如：air pollution, traffic jam, unemployment等。

5.2 测试组织在测试组织方面，英语口语测试可以分为阶段性测试和总结性测试。阶段性测试可以随时在课堂上进行，可以采取随堂提问的方式，学生的表现作为平时成绩。总结性测试可以安排在每个学期之后，结果作为反映较长时期内学生学习成果的展示。老师和学生本人可以从中总结成功或失败的经验，为下一个阶段的学习打好基础，做好准备。

5.3 评分标准基于口语测试具有综合性的特点，可以设计《口语考试记分卡》（Spoken Test Mark Sheet）。卡上包括：话题熟练程度（Text familiarity）；语法使用（Grammar），语音语调（Pronunciation & intonation）；语言准确性（Accuracy）和语篇组织（Discourse management）。

需要指出的是，在实际操作过程中，教师应该仔细分析学生的话语。学生的发言应该和考题相关，并且言之有物，言之有理。不应该脱离考题，或是重复含糊的无效信息。

6结束语

英语能力越来越受到社会的重视。英语口语能力作为英语水平最直观的体现，也受到人们的关注。英语口语测试客观上增加了学生和教师对英语口语的重视程度，可以帮助学生及时了解英语学习中的不足，在一定程度上促进了学生口语水平的提高。在英语口语测试的设计中，测试话题的递进性、可操作性和科学性都应考虑在内。英语口语水平的提高是一个长期的过程，但却是势在必行，这需要每位从教者孜孜不倦地去追求和探索。

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