把握考点 夯实基础 做到实际意义上的减负
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇把握考点 夯实基础 做到实际意义上的减负范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：通过具体的案例，提出在化学复习课教学中，教师通过考点分析的来组织课堂教学，讨论有疑问的问题，由此教会学生归纳整理知识的能力，实现有针对性的复习，从而做到实际意义上的减负。
关键词：复习课；教学；考点；基础；减负
文章编号：1008-0546（201２）０7-0089-02
中图分类号：G６３3．8
文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０7．０40
教育部在《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》和《合理安排中小学生课余生活加强中小学生安全保护工作的通知》中明确提出要给学生减负，减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量；教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质量。
那么，在一年一度紧张的中考复习中，如何帮助学生夯实基础，做到实际意义上的减负呢？
化学中考的基础有两个方面：知识层面和技能层面，但核心是知识层面，也就是中考每年必考、常考的基础内容。下面笔者就以有关饱和溶液、溶解度及其运用的相关考点为例，分析一下如何在中考化学复习中通过考点复习来达到减负的目的。
本部分的内容有四点，分别是了解饱和溶液和溶解度的涵义；利用溶解性表或溶解度曲线查阅有关物质的溶解性；使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离；依据给定的数据绘制溶解度曲线。其中前三个考点某市中考每年都考，摘录如下：
【11年中考】下图为a、b、c三种不含结晶水的固体物质的溶解度曲线，下列说法正确的是（ ）
A. 物质a的溶解度最大
B. 浓的a溶液中含有少量b，通常采用加热浓缩后降温结晶的方法得到a晶体
C. 20℃时，a、b、c的溶液中，溶质的质量分数由大到小的顺序为b>a>c
D. 10℃时，分别取用等质量溶剂配制成的b、c饱和溶液，再加热到70℃，若两溶液仍保持饱和状态，最多还能溶解b的质量小于析出c的质量
【10年中考】两种不含结晶水的固体物质a、b的溶解度曲线如图，下列说法正确的是（ ）
A． b的溶解度小于a的溶解度
B． 分别将t2℃时a、b两种物质的溶液降温至t1℃，肯定都有晶体析出
C．要从含有少量a的b溶液中得到较多的b晶体，通常可采用降温结晶的方法
D． 在t2℃时，用a、b两种固体和水分别配制等质量的两种物质的饱和溶液，需要量取相同体积的水
【09年中考】A、B、C三种不含结晶水的固体物质的溶解度曲线如图，下列说法中不正确的是（ ）
A． t1℃时，A的饱和溶液65g中含有溶剂50g
B． 将t2℃ A、B、C三种物质的饱和溶液降温至t1℃时，C溶液中溶质的质量分数保持不变
C． 在t2℃，A、B两种溶液中溶质的质量分数相同
D． 要从B溶液中得到B，通常可采用蒸发溶剂使其结晶方法
仔细分析近三年的该市中考化学有关溶解度曲线的题目，我们不难发现，考点几乎完全相同，分别是：
1.对于有交点的两条溶解度曲线的物质的溶解度大小的判断
在分析这个考点时，一定要帮助学生们把握住“交点”的含义，即在某温度下两种物质的溶解度相同。如果不在这个温度下的溶解度大小判断，就要考虑点的相对高低，也就是溶解度的相对大小。如果没有温度范围，是无法判断的。
2.对于单一物质的溶液或两种物质的混合溶液中物质提纯所采用的正确方法
对于溶液提纯的方法，一般有两种：降温结晶法和蒸发结晶法。如果是单一溶液，一般是溶解度随温度的升高变化较快的物质（即陡升型物质）用降温结晶的方法，而一般溶解度随温度的升高变化较慢的物质（即缓升型物质）用蒸发结晶的方法；如果是混合溶液，如果要提纯陡升型物质一般用降温结晶的方法，如果要提纯缓升型物质一般用蒸发结晶的方法在分析原理的时候，主要是通过物质溶解度的变化趋势进行分析，让学生有感性和理性的双重认识。
3.对于溶液溶质质量分数的大小判断
在教学过程中，这是最让学生抓狂的问题，很多同学很迷茫，但实际上根据溶解度曲线判断溶质质量分数的大小却不是这部分内容中最难掌握的。一般来说，如果溶液是饱和溶液，才能比较其溶质质量分数的相对大小。解决该类问题时，一般来说根据饱和溶液的溶质质量分数的计算公式，即；或者利用溶质质量分数的原始计算公式。但不是饱和溶液，在某些题境中也可以来判断溶质质量分数的相对大小，如在以上的2009年中考试题中，如果将t2℃时A、C两种饱和溶液降温至t1℃，C溶液不是饱和溶液，但它的溶质质量分数却要比A的饱和溶液的溶质质量分数要大。
由此分析，我们不难发现，从教材内在的逻辑结构和学科知识的特征中孕育的命题热点、重点虽然乔装打扮，但作为初中化学知识结构基础的主干知识点的地位仍很突出。重点内容在知识结构中的主干作用，应该在教学中得以体现，它对激发学生学习化学的兴趣，掌握学习方法、形成一定的技能和能力均将产生很大的影响，乃至于关系到今后高中化学的学习。因此在教学中要以点牵线，由线带面，促使化学教学的全面展开，只有夯实了基础，才能做到“以不变应万变”，才能真正做到在实际意义上的为学生减负。