石本无火,相击乃生

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摘 要：在老师的眼里，有好生和差生之分；但在父母的眼里，则没有好孩子和坏孩子之分。孩子永远是父母眼中的优秀生，因为孩子是父母的寄托，是父母的希望。在教育教学的过程中，放弃一个学困生是件轻而易举的事情，但作为父母放弃一个孩子则是一件很艰难的事情。那么，在教育教学的过程中，应当怎样来平衡这两者的关系，让家长放心地把孩子送到学校；让学校放心地把孩子交到老师手中。而且，后30%学生教育的好坏，也直接影响着一所学校的发展。因此，更应当关注这后30%学生。

关键词：初中英语；后30%学生；真心关爱；有效沟通；良好氛围

我校是一所农村学校，不像城市里的学生那样有着良好的学习英语的环境，而且不少学生在小学学习英语期间就对英语失去兴趣，上初中时英语水平参差不齐，在学习的过程中两极分化严重；又受到沙县小吃业的影响，大部分的父母亲都到外地做小吃了，留下了很多的留守孩子。而这些留守孩子在学习的过程中大部分都成了学困生或即将成为学困生，也就是后30%的学生。每个班后30%学生基本上是缺乏自制力，缺乏自信心和缺乏有效的学习方法；对学习毫无兴趣，对未来没有明确的目标。因此，要关注并转变这些学生，应该与他们多沟通，善于发现他们的闪光点，真心地从学习上、思想上和生活上去关爱他们，帮助他们树立信心，提高兴趣，找到方法，达到让每个学生都学有所得的教育教学目的。

一、营造良好的学习氛围，让每一位学生都参与到课堂活动中来

英语是一门语言，语言的教学就要从听和说入手，因此，学生能不能学好英语，主要取决于他能听懂多少，能开口说多少。为了让全班学生都能参与到课堂教学中来，在英语课上，我常根据班级的学生人数给学生分组，每组六至八名学生。组长由老师挑选英语学得好的学生担任，组员则由各位组长轮流挑选，并且做到每位学生都能被选中。

1. Pair work

分完组后，由组长负责每天英语课上的两两对话。每组中的成员都需轮流上台表演。对话的形式多样，由易到难，刚开始时先由学生自己准备，爱说什么话题都可以。简单的话题所有的学生都会，因此给后30%学生一个又一个展示自己的机会。等到他们习惯于上台表演了，再慢慢提高难度，即老师准备话题，学生抽取，即兴表演；先由好学生带学困生上台表演，待到水到渠成时，不管谁上去讲台，多少都会开口说几句英语。

2.Free talk

我在上英语课时，除了要做Pair work外，还有一个必做的环节，即Free talk。经过循序渐进地开展活动，英语学得再差的学生也会去做准备，准备好了就愿意上台演讲。例如，我记得有一位男生，他的英语平时只能考到20分左右，但当他接到要上台去演讲的任务后，变得很积极地提早做起了准备，单词不会读就问老师或者同学；还不会的，就用汉字标注单词读音，通过反复地练习，轮到他演讲时，他也能顺利地完成了任务。同时也增强了自信心和学习兴趣，在后面的学习过程中，总能找到一些可做的事情，成绩也相应地提高了。

二、真心地爱学生，及时地表扬学生，特别是后30%学生

在教育教学过程中，不管遇到的是优等生还是后30%的学生，我们都应当把他们当作自己的孩子来看待，真正地、真心地去关心他们的学习、思想变化和日常生活。在教育教学过程中，当学生考试取得进步时，哪怕只从19分考到20分，也应该在课堂上给予表扬；在学生的作业本里，几句赞赏表扬的话语都会使学生激动不已。课余时间邀请学生到家里坐坐，聊聊天，了解他们的一些想法和思想波动；记住每一位学生的生日，生日当天给他说句：“Happy birthday！”或者送个小礼物，特别是后30%学生，都会非常开心；课余时间和学生打打球、跳跳绳等，当学生感觉到，老师确实很关心他们，很爱他们，那学生就会把老师当成朋友，当成无话不说的知己。渐渐地，他们就会爱去学英语学科，学生会感觉到不好好学英语是一种罪过。那么，作为英语老师，我们就不愁学生学不好英语了。

三、分层次教学，让每个学生都能“吃饱、吃好”

学生就像我们的五个手指，参差不齐，如果在教育教学的过程中都把学生一视同仁，即相同的授课方法，相同的操练，相同的作业。那么就会呈现优秀生吃不饱，后30%学生吃不好，造成严重的两极分化现象。

1.课堂授课的时间分配上要科学

在课堂45分钟时间的分配上，其中30分钟时间应立足于后30%学生，让他们基本能够听懂，并基本接受本堂课的内容；而剩余的10～15分钟时间则用在对优等生的提高上，让优秀生“吃”得津津有味，让后30%学生“吃”得恰到好处。在课堂设问的过程中，简单明了的示范也很重要，让后30%学生来参与较容易的课堂活动，而对于优秀生，则应该设置一些难度系数较高的课堂活动。

2.作业布置上要分层次

不同层次的学生在课后作业的布置上也要有所区别。很多学困生的作业都是抄袭别人的应付性作业，他们只是一位搬运工，根本没考虑有没有效果。为了避免学生抄袭作业，并且让每一个学生都能动手做自己的作业，我给课后作业分层次，不同层次的学生布置不同的作业。例如，在英语短语作业的布置上，我采取了以下三种形式：（1）用所给短语造句；（2）根据汉语提示翻译短语；（3）抄写短语。这样后30%学生就不会拿着别人的作业抄袭，也能够主动地完成作业。对于英语实在差的学生，我每天就布置一些抄写作业，并且督促他们背诵5个单词或者5个较简单的短语，老师布置完任务后一定要抓落实。

四、抓住“把柄”，促其慢慢养成按时完成学习任务的习惯

后30%学生往往不会安于现状，他们由于学习较差，总是会隔三差五地出一些小差错。例如，有一天，我班上的一个平时表现不好，成绩又不理想的学生生日，他召集了好几个同学一起过生日，结果还喝酒了。和他一起的有一个学生叫黄某，他也是厌学，常常不交作业，成绩也较差，但我一直觉得他会改变，只是没有找到合适的时机。这次，他跑去喝酒，被我抓到了“把柄”。因此我及时地抓住这次机会，好好地与他沟通了一番，同时也对他进行了批评教育，让他意识到自己的错误，督促他制定一些经过稍微努力就能完成的学习任务，并且及时地抓落实。经过一段时间的尝试，这位学生进步很大，以前对话从来不背诵，现在都能及时背完，有时甚至是全班第一个背完的；以前这位学生听写单词只会写一个或两个，现在能写到及格了，有时还写到了优秀；以前这位学生经常不做作业，即使惩罚他，也总是不做，现在也能够及时地完成作业了。看到他在不断地进步，我也非常开心，并通过及时地表扬予以鼓励。这样的例子在我们教育教学的过程中很多，只要我们善于发现，及时把握好教育时机，学生都会不同程度地进步。

学生是人，是我们的过去，也是我们的未来，学生是一种可能性。在心理学和教育学中有这样的阐述：若孩子生活在批评中，他就学会责难；若孩子生活在敌视中，他就学会攻击；若孩子生活在嘲笑中，他就学会了胆怯；若孩子生活在宽容中，他就学会忍耐；若孩子生活在鼓励中，他就学会自信；若孩子生活在赞许中，他就学会自爱；若孩子生活在接纳中，他就从世界中寻找爱。因此，作为老师，我们应该努力让孩子生活在“宽容、鼓励、赞许和接纳”中。而不是生活在“批评、嘲笑和敌视”中。

作者简介：乐银姬，1971年4月，女，汉，福建沙县，本科，中级，初中英语教学。

（作者单位 福建省三明市沙县大洛初级中学）