让初中古诗文教学课绘声绘色
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众所周知，现在初中教学中存在的普遍问题是，中学生古诗文阅读能力并不尽如人意，古诗文教学历来就是一个比较薄弱的环节，学生对古诗文尤其是文言文不感兴趣，许多学生对古诗文的学习 有相当程度的畏难情绪和厌恶感。传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化为令人头疼的紧箍咒，一篇血肉丰满的文章被肢解得支离破碎。这种古诗文教学模式，遏制了学生的创新精神和创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝的“残羹冷炙” 。那么怎样才能让古诗文课绘声绘色呢？多年来的教学体会，我有以下几点感悟与仁们探讨、商榷。
一、诵读是古诗文教学的前提
“书读百遍，其义自见。”这是古人总结出来的重要的读书方法。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而诵读正是丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高品德修养和审美情趣的重要途径。对于古诗文教学来说，诵读更为重要，这是为千百年来的教学实践所证明的。这就说明诵读是古诗文教学中引导学生进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读或名家录音范读，激起学生的朗读意愿。通过领读、齐读、轮读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式，就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。因为现在能够留存下来的文言文，是经过了几千年读者眼光的过滤，大浪淘出来的金子，是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动。这种气韵，我们只有通过反复诵读才能体会出来，像《孟子》的“浩然正气”，李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，范仲淹的宠辱皆忘，欧阳修的超然自乐等，你不通过反复诵读无法体味到文言文的文美和质美，无法受到文与质的感染与陶冶。
如教《木兰诗》时，学生见诗作很长，都皱起了眉头，感觉很难背。我让男女声交叉读，分组赛读、赛背，不断鼓励、激发他们的自信，学生的背诵速度大大提高。《孙权劝学》分角色朗读、分角色背诵。指导学生读出孙权的谆 谆告诫、语重心长，鲁肃的赞叹、惊异的神态和吕蒙的自得、自豪，学生认真揣摩说话者的语气，惟妙惟肖，也深刻体会了人物的心理。
二、想像是古诗文教学的翅膀
亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗文具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗文中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
初中语文教材中所选的古诗文，有许多都是情景交融的佳作，任何一篇诗文都是充满的诗情画意的。于是我在教学中可引导学生展开丰富的联想和想像，并将想像的景物用彩笔描绘成具体可感，形象生动的画面。如：读过《桃花源记》，学生可根据武陵渔人的行踪绘制出连续的画面：渔人发现桃花林――寻找桃源（连洞口都画得惟妙惟肖）――桃花源里土地平旷、屋舍俨然，一派安居乐业、平静祥和的风貌――离开桃源；学过《小石潭记》，学生可画出“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，潭水澄澈空灵之感；学生可根据王维的《使至塞上》绘出“大漠孤烟直，长河落日圆”的宏伟景象；学习《望天门山》，擅长画画的赵静同学利用彩色粉笔在黑板上现场作画，描绘出“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的磅礴气势。同样当我拿一枫叶时，让同学们想一句名诗，那肯定是“霜叶红于二月花”啦。总之，在古诗文的教学中，语文老师如能让学生通过丰富的联想和想像将课本中的文字转化成一幅幅生动形象、栩栩如生的画面，不但可以调动学生极大的学习兴趣，而且可以培养学生的动脑、动手能力，这与新课改精神是完全一致的。
三、多媒体是古诗文教学的趣味剂
为了解决古诗文教学中的难点，即便是在传统方式的课堂教学中，教师也要努力利用传统媒体，增强直观性、启发性，帮助学生学习，突破教学难点。如今在信息技术环境下，教师更应借助网络和计算机制作课件，针对难点创设情境，帮助迅速进入情境学习，从而突破难点，取得事半功倍的效果。当然我们也反对信息技术充满课堂，可能这种方式，在一节课上应用的时间不是很多，但应用的效果却是显著的。
多媒体就是借助图、文、声、像的综合运用，展示一幅立体的全方 位的视听形象，成为古诗文阅读与教学的翅膀和动力。让多媒体走进课堂，增加了教材的直观性、形象性、生动性，能大大激发学生的学习兴趣。如教《观沧海》，引进多媒体教学，荧屏上出现苍茫的大海，黑耸的礁石 ，低飞的海鸟；音响里出现低沉的海潮声，呼呼风声，浑厚男中音的吟诵声，将学生一下子带到了激越澎湃的大海边，穿越时空的隧道，似乎也感受到勒马碣石山的曹操豪迈博大的胸襟，留给学生许多的浮想联翩。教苏轼的《水调歌头o明月几时有》时，播放王菲演唱的《明月几时有》，把学生带进音乐的殿堂，学生学唱这首歌的同时也就背会了这首词，激发了学生的思维力和想象力。
这样，适当的声画，起到了渲染气氛、创设情境的作用， 激发了学生的主动意识和进取精神，调动了 学生的学习兴趣 ，拓展了古诗文教学的内涵和空间， 促进学生对古诗的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，使古诗文教学更加多姿多彩。所以学生学习起来有声有色，学习兴趣浓厚，使语文学习步入了一片新的天地。
四、课外活动是古诗文教学的油
在古诗文教学中，注重课内外相结合，开 展了丰富多彩的课外活动，与课堂教学相得益彰。如成立课外兴趣小组，举办古 诗文学法讨论会，组织学生参加学校的古诗文诵读比赛，让学生自己出题互考，如名句积累、古诗文成语、典故出处集锦比赛，并通过评比方式进行，让学生归纳古诗文内容，进行板书评比等。通过开展多种形式的课外实践活动，让学生的才智得以发挥，就会有快乐的情感体验，正如一剂油，滋润学生心田，既开阔了学生的视野 ，又促进了学生综合素质的提高。
总之，教学有法，教无定法，只要我们在平时的教学活动中，采用科学有效的方法和策略，力求做到以学生为主体，去激发学生兴趣，把握学生心理，就一定能够在古诗文教学中，游刃有余、收益颇多。