浅析小学生习作兴趣的激发

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（鄯善县中心小学 新疆 鄯善 838200）

习作对小学生来说一直是一个难题，不少学生怕习作，感到无材料可写。有些学生一提笔就愁眉苦脸，脑子空空，视习作为苦差，甚至产生厌烦情绪，那么怎样能激发学生习作的兴趣呢？

1. 从观察生活入手，获取材料 小学生就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。不少学生怕习作的主要原因是无材料可写，要从根本上解决这个问题，必须引导学生从观察入手，观察是认识事物的前提，也是学生获取习作材料的主要途径，观察到的资料越丰富，习作的内容就越充实，教师要有目的，有计划的引导学生观察生活，了解生活，留心生活，在细微处获取材料。学生进入三年级，我们就开展了养殖活动，除了养小狗小猫，他们还喂养了小金鱼、小白兔、小乌龟等，我适时把学生“养”的兴趣转化成“写”的兴趣，指导学生观察小动物的生活习性，记下观察日记，后来在有关动物的习作上，每个学生都写出了质量较高的作文。

2. 组织学生参加课外各种活动，激发学生习作的兴趣 学生生活的圈子小，接触的事物有限。他们喜欢老师组织的各种活动；课外阅读、故事会、公益活动。更喜欢老师带他们参观木卡姆街区、步行一条街、游览文化广场、街心公园、库木塔格风景区。在参观游览活动中，我引导学生接触社会，接触自然、深入生活，让学生在丰富多彩的活动中接受教育，得到锻炼。学生积极参加了活动，才会真正做到了留心观察、认真体验；学生在活动中增加了见闻，才会有新鲜的收获，有真切的感受，才会觉得有意思，有趣味，也才会有倾吐的需要和习作兴趣。

3. 认真讲评，激发学生习作的积极性 习作讲课，是习作过程中一个极其重要的环节。一个班级学生的习作大致分三个层次：优秀层次，一般层次，较差层次。对习作优秀层次的学生，讲课主要在观察思维方法和技巧上的点拨，教师提出更高的要求，使其明确方向，虚心学习，不断进取。对一般习作，教师要以他们为讲评对象。他们习作中的长处和不足都具有代表性，根据其不同的个性特点积极而恰当地进行鼓励，调动他们习作的积极性，一般层次的学生行动起来了，就会带动全班学生习作的积极性。习作较差层次学生要善于发现他们习作中的闪光点，要用放大镜去发现他们的优点。哪怕仅能寻到几个词、句也不要失机的加以表扬，激发他们的习作积极性。

兴趣是学习的动力，是学生积极性中最现实，最活跃的成分。相反，如果没有兴趣，学习就会感到是一种负担。教师要掌握学生的心理，从观察生活，组织活动，认真讲评的点点滴滴中激发学生的习作兴趣，使学生的习作水平得到快速的提高和发展。