九尺之台起于累土

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摘要：小学语文作文教学是小学语文教学中的重点，是培养小学生的综合能力的有效手段。太多的小学生不知道怎么样去写好作文，害怕上写作课，这就需要教师的引导。教师应指导学生发现生活，带领学生走入生活。教师可以在作文课上多利用多媒体带来的动态画面和声音效果活动影像，创造一个比较活跃的教学环境，调动学生对写作的兴趣。多鼓励优秀的学生，带动他们学习的兴趣。

关键词：观察能力；媒体；生活；鼓励

新课程明确指出：写作的要求主要是培养学生的观察能力、表达和思考能力。小学语文作文教学是小学教学中的重中之重，是培养小学生的综合素质的手段。写作得从小培养，写作的知识得日积月累。然而小学生由于所接触的知识还比较少，脑海中所存储的词汇量寥寥无几。导致太多的小学生害怕上写作课。当老师布置一个作文题目时，他们不知如何下手，无可奈何之下，就不停东凑西凑。最后教师所批改的作业都是一些条理不清、思想凌乱、中心思想没有的空洞文章。因此小学语文作文教学的探索研究是有必要的。我们在写作教学中应注意以下几点。

一、参与实际生活，提高学生的写作能力

法国雕塑家罗丹曾说“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，对于小学作文也是如此。只有多接触实际生活，才能写出生动的文章。因为小学生自主学习能力有限，这就需要教师的指引与开导。教师应指导学生发现生活，带领学生走入生活。可以利用课余时间带领学生亲生体验生活，让学生们在玩中写作。现在有种节目叫“爸爸，去哪儿”，我们可以更换成“老师，去哪儿”。去哪儿呢？可以带领学生们多去那些对写作有帮助的地方，如敬老院、公园、社区等。在这些地方引入写作的话题，让学生们进行细致的观察。例如，今天所写作文的题目是“春天，在哪里”，这样教师可以带领学生去公园，观察与春天有关的景物。杨柳有什么变化？小河发展成什么样？草坪又是什么样？小鸟们又在干什么？在玩耍中学习，也就是结合实际生活，更能提高学生的写作水平。这样的一节作文课既有意思，又让学生们在愉快中度过。这样下次作文课学生们就会期盼：又会出现什么样的题目？这样作文也就会一步步深入到学生们的心里。

二、学生的写作兴趣需要媒体的参与

实践表明，随着现在高科技的发展，越来越多的高科技产品被运用于教学中，大大提高了教学质量，给教师教学上带来了很大的帮助。教师在作文课上利用多媒体带来的动态画面、声音效果活动影像等，可以创造一个比较活跃的教学环境，大大调动学生们对写作的兴趣。例如，今天的作文课是写一篇《我们班的拔河比赛》，如果教师直接描述一下拔河的过程，学生们听后估计无从下手。我们可以借助多媒体的优势，先在作文课前上一节拔河比赛的体育课，让体育老师在拔河过程中将整个过程录制下来，老师可以在作文课上将其播放一次。让学生们认真观察其动作细节，包括学生们的情趣和开心程度等。这些是教师无法教的。这样的视频不仅会引导学生写作的思路，而且也会带动学生的写作兴趣。

三、生活化的题目更易于学生下笔

小学语文作文的题目千变万化，并不是所有的题目都适合小学生去练习。这就需要教师合理安排学生的作文题目。题目的合理安排，对学生的写作水平的提高是至关重要的。有的作文题目，学生们一听就开始反感。对于小学生，我们应该先让他们接受作文，然后慢慢提高作文，最后练习比较有深度题目的作文。像《春天，在哪里》，《爸爸妈妈，我想对你们说》，《我家可爱的动物》等等，都是一些比较简洁明了的题目。学生们比较容易下手去写。

贴近生活的题目对于小学生来说，不仅容易产生兴趣，而且容易接受，从而生出写作的欲望。举个例子，如果一节课内容是《我家有一只可爱的小兔子》，学生们肯定是回想小兔子的眼睛、嘴巴、鼻子、毛的颜色和平时小兔子的生活习性。还有一些亲自养过小兔子的小朋友肯定会在课堂上滔滔不绝地讲述他与小兔子的一段往事。这些熟悉的东西，更有利于学生的写作。

如果作文题目比较抽象，学生们思绪容易陷入混乱，就不知从何下笔了。那样，整个作文课就开始变得死气沉沉，也直接会影响到学生对写作的兴趣。所以教师应尽量选择一些贴近生活的作文题目，或者学生容易接受的作文题目来让学生写作，这样做在于锻炼他们的作文功底。

四、赏识学生的好文章，鼓励学生爱上写作

由于学生自身的因素，造成学生接受能力的水平不一样，作文水平也同样显得参差不齐。所以不能以一个标准来衡量所有的学生。这就需要教师要懂得因材施教。不同的学生用不同的方式对待，不能对不同的学生采取同样的方式教学，这样好的继续进步，差的将以差再差。我们可以在作文课中将好的作文在班级上读给大家听，一同分享好的成果，并对写的好的学生加以表扬。对于写的不好的学生，教师可以帮其修改文章，修改后读给大家听，然后评论这篇文章的优点缺点。这样使得写得差的学生可以有自信的一点，从而更容易虚心接受他们写的不好的地方。长期坚持这样做，也便会鼓励学生爱上写作。我们也可以将写得好的文章，以黑板报或者手抄报的形式加以展示，这种作法不仅会鼓励优秀的学生，对于其他学生也会起到一个激励的作用。既奖励了优秀的学生，又鼓励了写作一般的基础生，是一举两得的妙计。差生也不会因为老师的不关心，而失去信心。

参考文献：

[1]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学，2007.

[2]张桂春.中德小学数学及语文教学大纲差异的缘由探析[J].比较教育研究.2001.

（作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团）