如何有效开展小学英语作文教学

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摘 要：作文是英语学科当中的重要组成部分，其不仅能够对学生的英语水平有所锻炼，还可以培养学生的英语语言组织能力。然而，由于国内外文化之间所存在的差异，使得英语作文教学在国内教育工作当中遇到了各种各样的困难，学生的英语作文水平难以得到有效的提高。为了提高学生的英语写作能力，改变英语作文教学如今的这一困惑，笔者在本文站在小学英语教师的角度上，来对如何有效开展小学英语作文教学这一论题进行分析与讨论。

关键词：小学教育；英语学科；作文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-189-01

小学作为一切教学活动的初级阶段，其是培养学生的学习兴趣和学习方法的最佳阶段。英语作文作为英语学科当中的“重头戏”，其在小学教育中的重要地位不言而喻。然而，由于语言环境差异等因素的存在使得原本就不太喜欢英语学科的学生们，对英语作文更是“不感冒”，这使得英语作文教学工作变得举步维艰。英语学科是我国教育事业当中的重要组成部分，其对于学生综合学习能力的培养有着重要作用，因此必须要以行之有效的教学方法来看展英语作文教学，提高学生对英语作文学习的重视和兴趣，从而在英语作文教学的初级阶段为学生打好基础。

一、夯实学生的英语基础

在任何学科的学习过程中，打好基础都是非常重要的，英语作文学习亦是如此，为此笔者在进行英语作文教学的之前，首先会对学生的基础知识结构进行深化。笔者将英语作文基础结构分为“单词”和“标点”两个部分。

（1）单词是一切英语知识学习的基础，所以想要让学生更好的进行英语作文的学习，就必须先让学生熟练的掌握单词。音标在单词教学当中是非常重要的，所以笔者在教学过程中会利用单词的发音规律来帮助学生增强对单词的记忆和掌握。

（2）标点是学生写作过程中所必须用到的符号，毫不夸张的说，标点符号的合理运用甚至能够影响一篇文章的价值，英语文章亦是如此。在写英语作文过程中学生常常会按照汉语作文的标点符号使用规则来进行标点使用，其实两者之间是有一定区别的，例如在英语写作当中是没有汉语的顿号“、”这一标点的，取而代之的是逗号“，”，也就是说当写英语作文时，遇到并列的单词时应该使用逗号“，”将它们隔开，而非汉语当中的顿号“、”。其实像这样的差别还有很多，然而由于它们都是比较细微的，学生在不了解的情况下很容易写错。在这个时候，教师必须要予以纠正，否则当学生养成习惯后再想纠正就变得难上加难了。

二、培养学生的英语思维

我国的母语是汉语，学生的生活环境也是以汉语为主，这种客观条件的存在使得学生在学习英语知识的时候遇到了一定的困难，这种困难在英语写作过程中尤为突出。因为英语和汉语之间的语言的差异性，使得其在句子结构上有着很大的区别，由于学生的汉语造句思维已经成为了一种习惯，这使得他们在英语写作过程中也会不自觉的使用汉语思维，从而出现了“中国式英语”。举个简单的例子，汉语“我们下个星期六回家。”正确的英语写法是“We are going home next Saturday.”或“Next Saturday， we are going home.”，然而由于学生思维的错误使得他们常常会写成“we are next Saturday going home.”

想要提高学生的英语写作能力，使他们的英语写作步入正轨，避免“中国式英语”的出现，就必须要培养学生的英语写作思维。为了培养学生的英语思维，笔者在教学过程中常常会给学生讲解一些中西文化的差异，以及西方国家的言行习惯、餐桌礼仪、日常禁忌以及节日文化等内容，让学生能够更加深入的接触和了解到西方国家与我国的文化之间的差异性，从而引申到思维及语言方式上。在此基础上，笔者还让学生通过多读、多听、多背的方式来培养他们的英语语感，从而形成良好的英语思维。

三、加强习作的教学指导

在小学英语写作多位控制性写作，即题目、句数、字数以及写作内容都有要求，其实这种控制性写作方法是为了让学生的写作思维能够更加的具象，集中于题目一点，从而能够使学生的语言丰富一些。然而在实际写作过程中，由于学生的写作知识积累太少，常常会面临“无话可说、无话可写”的状态，在字数、句数以及内容上都达不到写作题目的要求，造成写作要点的遗漏、写作内容的干瘪匮乏。笔者认为想要改变这种情况，就必须要加强对学生习作的教学指导。在这方面笔者从“阅读”和“仿写”入手。学生想要掌握写作能力，头脑中必须要具有能够写作的素材和知识，而这些素材和知识的积累就是靠阅读而来。

为了增加学生的阅读量，笔者将《小学生英语周报》、《21ts Century》等优秀小学生英语课外读物推荐给学生们，让他们在阅读的过程中，逐渐的掌握和学习到优秀英语文章当中，对于素材的把握和写作知识的运用。除此之外，笔者每周都会在所推荐的英语优秀读物当中，找一篇适合他们写作水平的范文来让他们进行仿写，例如笔者利用范文“My classroom”来让学生仿写文章“My Home”，经过长时间的仿写锻炼，笔者发现学生的英语语言组织能力有了明显的提高，对事物的描写水平也有所进步。

综上所述，培养学生的英语写作能力是小学英语教学阶段的重要目标，其对于学生英语语言组织能力以及英语未来学习的发展都有着重要作用。作为一名小学英语教师，笔者深刻的认识到想要培养学生对英语学科的写作能力，就必须要激发出他们对英语写作的兴趣，只有从自己的兴趣爱好角度出发，学生才能够真正的用心去接纳、去感受、去学习。为此，笔者常以生活当中的情景或实例为基础来进行作文教学，让学生意识到英语作文其实就存在于他们身边，从而使他们对英语作文感兴趣，从而为自己英语知识学习水平的提高打下基础。

参考文献：

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