浅析本地文化资源在《文化生活》教学中的运用

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当前，文化与经济、政治相互影响，相互交融。文化在综合国力竞争中的地位越来越突出。《文化生活》体现了强烈的人文价值，与学生生活联系紧密。如何以政治学科课程为载体，系统、全面的为学生剖析各种文化现象，我在文化生活的教学过程中发现，本地文化资源作为学生所熟悉的文化现象，在教学时更易引起学生的共鸣，激发学生思考的热情，达到良好的教学效果。

一方水土，一方文化。 每个城市都有自己独特的历史和故事，这是一个城市的烙印，是一个城市宝贵的与众不同的文化资源。在历史时空的交错中，奇台，开启了自身文化前行的历程。古老的历史与现代文明在这里融合，山川秀美与大漠壮观在这里溢彩。奇台的故事太多，奇台的传说也太多，神奇的东西让人目不暇接。原本就是国家粮食生产基地县和自治区商品粮基地的奇台，现如今全国最大的整装煤田奇台又占了百分之七十以上，更何况奇台美酒漂香，世界第二大的恐龙化石，亿年的硅化木化石，江布拉克的美丽都让人神往。央视四套《远方的家》一语道破：中国五都――新疆奇台。文化生活走进奇台，课堂格外引人入胜。

1在《文化生活》中如何运用本地文化资源及其价值分析

1.1有助于情感、态度和价值观目标的实现，加强学生对家乡的了解、热爱

政治学科以“完成思想政治教育的任务”为己任。这门课要帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。而要坚持正确的价值导向，必须重视在情感体验的过程中灵活运用教学策略，把教师主导的教学过程与学生的认知和生活经验结合起来。本地文化资源则是很好的把两者结合起来的素材，它在教学方法上具有针对性、启发性，在情感上具有经验性、亲和力，在融入教学的过程中，激发学生的自豪感和荣誉感，从而达到引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。

（例1）在学习《文化生活》第四课第一框题“传统文化的继承”时，我将学生分为四组，进行课前调查，分别对奇台的传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想进行调查搜集，并且每组总结这些传统文化的影响，对不同的文化，应该采取什么样的态度。结果学生积极踊跃，并且都对江布拉克的美丽、响坡的轰鸣、怪坡的神秘、天山龙的伟岸、石钱滩的广袤所震撼，创世纪的壮丽画卷，开纪元的生命图腾，在这里得到充分认证，而都认为建房屋、搬家请风水先生及“燎烟”的行为应该改进。四个小组的搜集和阐述，加深了学生对传统文化四个方面的具体表现的理解，同时深刻的理解了继承传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用”。

1.2有助于提高学生的信息搜集、储备能力

政治学科同其他课程一样，在向学生传授知识的同时，也要培养学生的能力。而本地文化资源虽然在身边，却需要学生做一个有心人，除了要掌握信息技术，学会使用电脑进行搜集，更重要的是要学会有效沟通，向长辈、亲人甚至村民进行信息搜集，并且在收集的过程中要认真聆听，记录重点。所以，本地文化资源的使用不仅是教师的任务，也是培养学生搜集和储备能力的重要方式。

（例2）在学习《文化生活》第四课第一框题“传统文化的继承”时，我将学生分为四组，进行课前调查，分别对奇台的传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想进行调查搜集。在此过程中，学生就采取了上网搜索、个案访谈的方式进行信息搜集，更有学生专程到恐龙沟、硅化木、东地大庙、春秋楼、商业一条街、仿古一条街、古城博物馆搜集第一手资料，在这些过程当中，学生搜集信息和储备信息的能力得到了发挥和提高。

1.3有助于培养和提高学生的思辨能力

思辨是一种高级的认识能力和一种理性思考的过程。政治思辨就是用辩证的方法去认识问题，进而从理性的角度去剖析现实问题和预见未来，创造性的提出解决实际问题的方案的一种能力。本地文化资源可以给学生提供一个身临其境、亲自参与的感知过程，即以熟悉的文化为依据，通过教师的层层递进的质疑，使学生调动深入思考的主动性和积极性，训练和提高学生的思辨能力。

（例3）在学习《文化生活》第一课第二框题“文化与经济、政治”时，由于考虑第一课学生就接触比较抽象的概念，不容易吃透、理解，我利用奇台当前文化产业发展的势头和城市发展定位，设计问题，由浅入深，层层递进引导学生思考。

材料一、 “要想挣银子，走一趟古城子”，“进了古城子，跌倒拾银子”，“奇台的羊肉串为啥好吃，奇台的羊，吃的是中草药，喝的是矿泉水，走的是黄金道”，“沙枣花儿开，金奇台，欢迎你到奇台来！”。

材料二、低能耗、无污染、高附加值的文化产业，目前已成为奇台县县委、县政府着力打造的新的经济增长点， 2012年，奇台文化产业总产值占当年全县GDP的百分之四。

材料三、文化产业的价值链很长，一是以文化旅游带动相关产业，二是以数字媒体带动相关产业。

材料四、中国五都――新疆奇台

煤都 、粮都、龙都、酒都、俪都。

（1）请你分析一下奇台发展现代文化产业具有哪些优势？

（2）请你阐述一下文化与经济的关系？

（3）如果你是奇台发展的规划者，在文化产业发展方面你会做些什么，请展示一下你的创意？

这样，以本地文化资源为载体，通过材料引导学生结合实际分析当地情况，思考文化与经济的关系，预见奇台未来发展情况，由表及里，由浅入深拓展学生思维的深度和广度，达到培养和提高学生思辨能力的目的。

2本地文化资源的选择与应用要注意的问题

2.1选用的本地文化资源素材要有目的性和实用性。目的性，是指搜集素材不能是盲目的，毫无目的的，不动脑筋的，而要指向一定的教学目的，特别是学生在搜集时，最好进行课前预习。实用性，是指不管教师还是学生在搜集使用素材时，这些素材的内容应该与教材内容和学习目标相关，能引发深层的思考。

2.2倡导以学生为主体，充分发挥教师的指导作用。主体性是教材和教学的灵魂。只有学生主体的充分参与，才能真正落实素质教育的要求，提高学生的创新能力。所以，文化资源的搜集大部分可以以课前活动，或假期旅游，让学生积极参与。在课堂上老师主要是倾听和引导，而不是复述，充分调动学生的积极性。但同时，必须发挥教师的指导作用。在布置任务之前，就要设定好教学目标，任务清晰明确详细，这样才能引导学生正确的选择素材。在课前要帮助学生删减素材，保证素材不会因太长或凌乱而侵占课堂时间。在课堂上要逐步引导、层层递进，引导学生在发挥积极性之后回归书本，使学生认识上升一个层次。

2.3把握地方文化资源运用的度，把握文化生活的思想性。避免把文化生活因文化资源的过多使用而变成地方文化课，要适当结合教材内容，导入其他文化材料，不能单一使用地方文化资源。要注意地方文化资源是引发学生兴趣与思考的媒介之一，是作为方法和手段而存在的，并不是教学内容和目的。而且在使用过程中，要避免狭隘的地方主义、落后的习俗和腐朽、迷信文化对学生的影响和侵袭。

虽然在《文化生活》中运用本地文化资源还有很大的探寻空间，也有很多需要我们发现和解决的问题，但是不可否认，它融学习于任务之中，融理念于实践之中，融反思于活动之中，能充分调动学生的参与、互动、交流、合作、体验的意识和能力，具有很强的针对性和可操作性，对于教师组织有效的课堂教学具有积极意义。