评点《小董老师》

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英语晚自习又周而复始地开始了，尽管上课铃拼了吃奶的劲儿，喊了三声（对上课铃声运用拟人手法，表现作者对上课的厌恶，符合学生心理），但仍比不过67位同学说“悄悄话”的声音。过了两分钟，声音才小了，按理说“英语老妈”这会儿该来看“家”了（“看”一动词用得准确、形象）。

果不出所料，远处传来咯噔咯噔的脚步声，地球人都知道，这是女式高跟鞋接触地面的正宗标志。然而，那个声音进入教室时，竟发现是物理老师穿着亮得反光的森达皮鞋（运用对比，暗示了“物理老师”的“怪”）。他是个有点怪的人。

第一次上物理课。课前，一个中学生模样的家伙，穿着黄褐色的T恤衫，薄薄的滑雪学生裤，黑色的耐克鞋，鬼鬼祟祟地拨弄着物理课上的器材（运用外貌、神态、动作等描写，突出人物“怪”的特点），我们还以为是本班的哪个调皮男生，不禁同声斥责道：“喂，老师的东西，甭乱碰！”只见那人直起身来：“叫什么叫？给我静下来！从这学期起，我同大家一起学习物理。”他怕我们还不知道他的身份，又补充了一句，“我是你们的物理老师，叫董亚洲。”

我连班主任的全名都记不清楚，不过董亚洲，我下辈子也不会忘记（运用对比，突出了人物的非同一般）。还不只是这特别的初次见面（一个“还不只是”巧妙地引起下文，过渡自然），记得最可笑的便是春天那会儿。

他的小分头不知何时改成了男式刘海，上身穿运动服，而下身却穿西裤。更可恶的是，他居然穿着很不配套的白球鞋，还面不改色、心不跳地在学校忽悠（“忽悠”一词颇具匠心）了整整一个星期，这才换下。一眼望去，真是“别有一番滋味在心头”（引用恰到好处）。

近一年的教学经历，使他变成了一匹披着羊皮的狼，看起来面善，事实上凶得很（比喻恰当，生动）。生起气来，本来黄里透白的脸霎时间变红再变紫，黄豆大的眼睛瞪成了放大镜。酷！天地奇观（外貌的细节描写，凸显其“凶”）。当然区区一个凶字还不足以体现他的特点。

此人极少笑，不过这一点只是针对学生的（用“不过”一词，自然过渡）。我记得上次在街上遇见他的时候，他可是笑容可掬，因为在他身边多了一位女士，那是他的女朋友。尽管女朋友让他左挎三大包，右挂三小包，但他仍然满面堆笑，极尽讨好之能事。课堂上的高傲、威严、凶狠，早已被他抛到九霄云外去了（与上文的“凶”构成鲜明对比，真实、生动，令人信服）。为了给老师留足面子，我只好视若无人（用“视若旁人”更准确）地走开了。

如今每当上起他的课，我便会想起当日大街上的他，想起董老师的常用语：“冷酷和无情都是被学生给逼疯的（这句话似乎搭配不当，应将“疯”改为“出来”）。”那么疯的另一面（这里的“疯的另一面”应改成“他的本来面目”）应是友好和灿烂。人之初，性本善嘛！于是，我回过神来，认真地听课，如果每个学生都很优秀，那么老师的凶巴巴会不会变成幻影，取而代之的则是和善呢？（对老师的理解是真切的，用行动回报老师，也是一种感恩）

总评：作者对“小董老师”的刻画十分形象、生动。原因有三：一是较具体地描写了人物的外貌、动作、语言，特别是多处运用外貌描写，人物的“怪”“凶”的特点跃然纸上。二是运用生动的语言描写，文章多处运用拟人、比喻、引用的修辞，十分恰当、得体。“酷”“忽悠”等词语的运用，既诙谐幽默，又富有时代气息，增加了文章的生动性。三是运用对比的表现手法，凸现人物的形象和性格，给读者留下了深刻的印象。另外，作者构思也别具匠心，行文由事及人，并准确地使用了一些关联词，使文章如行云流水，过渡自然。