浅议游戏在低年级语文教学中的运用

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小学低年级儿童活泼好动，注意力不易集中，直观形象思维占主导。针对这一年龄特点，如果把“游戏”引入小学低年级语文课堂，就能有效提高课堂的生动性和有效性，使爱学、易学、乐学，从而增强教学效率，提高教学质量。下面我结合个人教学实践，粗浅地谈谈游戏在低年级语文教学中的运用这个话题。

1 利用游戏激发学习兴趣

低年级孩子心智未完全成熟，在学习过程中缺乏耐性，不能长期地对某件事保持专注。如果在课堂上一味单纯说教，学生会觉得枯燥无味，如果在教学过程结合教学内容适当穿插一些游戏，课堂气氛就会变得轻松活跃，孩子们不但学得快，而且记得牢。如在教学“汉语拼音声母表”时，我设计了“连线成图”这个游戏。在一张纸上，散布着23个声母，让学生按声母表的顺序连线，并告诉他们连出来的将会是一幅有趣的图画。老师刚说完要求，孩子们就迫不及待地拿起笔，边找边连，当他们发现连出来的形状像一只美丽的蝴蝶或一头的小象时，一股成功的喜悦油然而生，并对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地参与学习。

2 利用游戏突破教学难点

低年级孩子思维水平较低，对教学内容中的一些难点不容易理解、掌握，游戏为孩子们的认知提供了很好的帮助，有利于启发他们开支脑筋思考，引导他们逐步理解、掌握。如拼音句群的教学中有一项教学目标是学习辨认方向。为此我设计了一个室外游戏把学生带到学校操场用指南针确定好东、西、南、北四个方位让学生分成四个小组分别站在这四个位置上，老师站在中心，各小组轮流按实地说，如东组我们在老师的东面，西组我们在老师的西面，如此类推然后变换位置又轮流说一遍。学生大脑中很快有了方位的概念顺利地完成了教学任务。

3 利用游戏发展听说能力

一年级是发展听说能力的起步阶段，能否调动学生乐于听说的兴趣至关重要。游戏能将孩子们引入情境，让他们在表演和欣赏中充满了欣喜，心中有一股表达的欲望，这时的“说话”言之有物、言之有序。如“打电话”，虽说打电话是现实生活中最常见、最简单的一项活动，但是很多孩子却不会打或打不好。在“打电话”这项活动中，我给孩子们布置了一项任务，把一个重要的通知传达给你的一位同学。一对对同桌拿起了“电话”拨通了对方的号码。他们能把这个通知完整地、准确无误地传达给伙伴吗？事实告诉我们，经过多次的练习以后，孩子们说的比我们想象的还要好，而且每个孩子的表达能力都得到了不同程度的提高。

4 利用游戏提高教学效果

在一个班级里，每个学生的智力水平和学习能力都会存在一些差异。老师在课堂上常常无法顾及一些接受能力较差的学生，使得这些学生游离于师生双边活动之外。如果能够恰当地采用游戏的形式开展教学，让学生多人或全班共同参与一项学习活动则能提供更多的机会使同学们互相学习、互相帮助、互相纠正、互相交流获得共同提高的效果。在识字教学中我经常采用“接力赛”的游戏教学法。如“醒来”的“醒”字有十六笔之多，而且学生很容易漏写“酉”字里边的一横。教学中我先讲清字的结构，然后抽查两个组开火车接力写“醒”字，由第一个同学到黑板上写第一笔，后面的同学接下去每人写一笔，以此检查他们所写的笔画和笔顺的正误。孩子们精神高度集中起来，不管是“参战”的、还是“助兴”的，都全身心地投入到比赛中去。每一个“小选手”上来之前都跟周围的同学商量好了才胸有成竹地上来。而一旦哪个“选手”出了错误，就会立即招来大家的议论、指正。小组接力写完后，我又让每一对同桌也接力写，这样就保证了每一个同学都参与、都过关。这种人人参与、合作完成的游戏使老师节省了很多个别辅导的时间，也缩短了优秀生和后进生的距离，在一定程度上促进了他们同步前进。

总之，正如著名教育家皮亚杰说的那样：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是用种种方法来刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说就是一个‘主动参与’的过程了。”实践证明，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力，兴趣是最好的老师。教师根据教材特点结合学生的实际，适当采用游戏教学法能使孩子们愉快地学习，自主地学习，积极地学习，融洽地学习。不仅减轻了师生的负担，而且能高效地完成教学任务，有效地提高教学质量。