如何调动小学生学习语文的热情

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提高小学生学习语文的热情，必须重视教学过程的设计。在整个教学活动中，我们要运用全新的教学理念，紧密结合教材和学生的实际，为学生自主学习提供足够的空间，让学生觉得学习是轻松的，学习语文是快乐的。

一、情景调动

小学生生活阅历浅，知识积累少，对抽象、复杂的事物难以掌握。小学语文教学要运用各种手段，把复杂的化为简单的，把抽象的变成具体的，使课文中的语言形象化，引导学生进入课文所放映、描绘的情景，提高学生学习热情。

运用多媒体教学可以有效地进行“情景教学”，帮助学生掌握课文的重点和难点。如《雷雨》这一课，描写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，教师可以巧妙运用多媒体教学软件，把学生带到雷雨的情景当中，这种“情景教学”，对稳定学生学习情绪，激发学习兴趣，提高教学效率，有很大的帮助。

同时，在进行“情景教学”时，教师要自始至终保持充沛的教学激情。教师有激情，才能调动学生的情感；师生情感交融，才能创造活跃、欢快的教学氛围，顺利进入“情景”。教师要产生教学激情，必须深入钻研教材，一旦由衷地喜爱教材中的人物、故事或所描述的自然景观、科学知识，口头语言会自然而然的富有感染力，体态语言也会丰富多彩，更具魅力。运用各种电化手段时，会显得声情并茂，所模拟的环境也会更真切，“情景教学”效果也就容易实现了。

二、兴趣调动

“老师讲、学生听，老师问、学生答”的教学方法，是传统的教学模式。这种“填鸭式”教法的弊端是显而易见的，不仅影响学习热情、降低学习效率，对今后的成才也极为不利。要避免这些负效应，必须改变以灌输为主的教学方法，在课堂中发挥学生的主体作用，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。为了达到这一目的，教学时，教师要自始至终注意刺激和保持学生的兴趣，让他们在求知欲的支配下，主动汲取文化知识。

按照传统的教学方法，语文教学中离不开学习生字、分析课文和练习这三段式。长年累月、天天如此，难免会有枯燥乏味之感。针对儿童天性好奇，接触新事物往往会产生探究欲望的特点，教师讲课时不能按部就班平均分配时间和精力，而要根据学生接受能力、学习“兴趣点”和每篇课文特点，优化课堂教学结构，寻找一个最佳“突破口”和最佳教学方案，以诱发学生的学习兴趣，帮助学生打开思路，引导他们沿着教师设计好的教学程序步步深入，让学生在无意识中学到课文中的知识。

总之，教师备课要有的放矢，精心设计教学方案，运用各种有效方法发挥学生的主体作用，以始终保持高昂的学习热情，取得最佳的教学效果。

三、信心调动

要想让小学生长时间保持学习热情，必须促使他们形成良好的学习动机。学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力，这种动力来源于学生学习的需要。教学的理论和实践表明，具有学习动机的孩子，往往能够专心听讲，认真完成作业，并努力克服学习中遇到的困难。动机与学习之间存在一种辩证关系，学习动机的巩固、发展要在学习过程中完成。动机可以促进学习，学习中的成功体验又会强化下一步的学习动机。对未形成良好动机的儿童来说，最有效的方法是帮助他们克服学习困难，尝到学习成功的喜悦，依靠卓有成效的学习活动来形成下一步的学习动机。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养后进生的自信心，让他们也获得学习成功的喜悦更为重要。

让后进生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多教师习惯在课后把后进生留下来补课，使他们心理上觉得自己不如人，久而久之，他们便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导后进生的好办法。辅导后进生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样，才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使他们感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，成绩也就上去了。

为此，要提高小学生学习语文的热情，教师除了要注重理论学习，努力提高自身的文学修养之外，更要努力以美的教学语言去感染学生，吸引学生，让学生感觉到上语文课就是一种美的享受，让学生时刻陶醉于语文乐园中，实现玩中学、学中玩的最高语文境界。