谈英语互动学习
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我县是一个民族杂居小县，学生学习英语受到母语影响较大，加之学生生性腼腆，在课堂上使用口语交际更是困难重重，如何让学生提高学习的兴趣，放下包袱，迎难而上，克服母语带来的干扰，开口进行交际，是新时期课堂教学改革的工作之一。随着社会科技的发展和国家对教育的投入，教师除了注重教学理论的学习研究之外，把新的教学理念溶入课堂教学之中，探索行之有效的成功课堂教学更显得迫在眉睫。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学策略，由于它对改善课堂气氛，大面积提高学生的学习，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近几十年来最重要的最成功的教学改革”。合作互动学习小组为基本形式的教学活动.它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为平价标准，共同达成教学目标。所以，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，师生之间的互动，学生与学生之间的互动。由于受环境、学校设备的制约，课堂中的互动交际训练更是一个不可缺少的环节。在中学英语教学过程中，本人也做了一些尝试。
一、互动学习的趣味性
英国语言学家认为，英语教学中“趣味性”是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。学习兴趣来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容和生动活泼的学习气氛和方法，更重要是学习的内容要吸引学生，让学生有学习英语的愿望，在学习当中培养其成就感。“趣味性”活动在中学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、竞赛等。这些都是比较常见的学习互动形式，其中节奏与体态教学不容忽视，如同桌配合拍手打节奏，体现节奏与体态教学的优势，如在学习sing、dance、say、smik中，我通过体态语，让学生形象表现出sing、dante、say、smile等词，同桌互动合作，表演各词的动作，形象生动，妙趣横生。正因为合作交流的作用，学生兴趣很浓。
二、互动学习的创造性
在互动学习中，师生都要发挥其创造性。好的老师，本身就是一本好教材，不好的老师，则可将好教材变成不好的教材。也就是说，教师除了提高自身能力以外，还要创造性的灵活使用教材，根据学生的特点，进行变通、引申及再创新。例如，在教初一学生数字1-10时，除鼓励学生巩固以外，还可用歌唱出来或是用韵律方式喊出来，这样课堂气氛就会十分热烈，千姿百态，让学生在玩中学，在学中掌握所学词汇。
英语课堂是一个不寻常的环境，正确使用发挥其应有的功效，更是可以取得意想不到的效果。教师应努力创设这些不同情景，力求真实再现，让学生来扮演不同的角色，进行口语交际训练，例如：what’s your name？How old ale you？这两个句子，可以设置这样的情境，“新生报名处”、“迷路的小孩与警察”、“结识新朋友”或“自我介绍”等等，使学生乐于参与到讲台上锻炼英语表达能力、胆量。只要能够使用英语的机会，绝不放过，如每天早晚问好、道别等。学生已将讲英语变成一种习惯，这样交际能力就会慢慢提高了。
在组织英语课堂互动学习时，还应注意以下几点：
1、告诉学生在5遍以内人人都能学会本单元的新单词，帮助他们树立信心，然后马上叫学生表演当天学习的对话，注意学生发音是否准确，及时纠正。
2、表演的人数不宜过多，鼓励学生拓展创新对话的内容。
3、读3、4遍后，让学生小声的跟着教师读，自己纠正错误，在课堂上就会看到绝大部分学生一边读一边露出自信的微笑，越读越有劲。
4、注意多用鼓励性语言给予赞赏。对学生表达形式上的错误在活动结束前及时更正，避免挫伤学生学习的积极性。这样学生在互动学习中就会变化角色，从“要我学”转变到“我要学”的角色。
三、评价在互动学习中的作用
德国教育学家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。互动学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合；个人评与他人、小组评相结合；等级与评语相结合。在教学中要灵活使用，对学生的评价才公正、全面、合情合理。
激励是教育最基本的功能，一句激励的话语可能会改变一个人的一生。因此，我认为成长在充满鼓励氛围的学生，会不断进取，树立信心。被赞扬的同学看到全班同学对他羡慕的眼神，也会神采奕奕。有时对学生一个亲切的微笑，拍一拍他的后背，都是对他们一种鼓励。不要小看这些看似寻常的动作，收到的作用却是很大的。对学生多一些肯定，少一些抱怨，多对他们讲一些赞赏性语言，如：“well done Good boy/girl You’re So clever Wondeful”等，给学生一个表现的机会。这样，良好的学习氛围，就会逐渐形成。
总之，经过一些大胆的尝试与探索，英语课堂确实有了较大的改观，气氛活跃，学生回答问题积极主动，实际交际能力大大提高，从而也进一步验证了互动学习的实效性。