新课标下高中英语自主学习习惯的培养
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新课标下高中英语的主要任务是：培养学生的综合语言运用能力，达到交际的目的，并为他们终身学习打下基础。当今学习型的社会里，培养学生树立终身学习的信念与良好的学习能力尤其重要，随着“地球村”的发展，经济全球化的发展，培养学生自主英语学习能力更为重要，那么，如何才能让学生更好地掌握英语这一语言呢？首先，应注重培养学生良好的英语自主学习习惯。对于学生来说，培养其良好的自主学习习惯，有助于其形成良好的性格，有了良好的性格，学生就有了成功的基石，良好的性格会使他们形成追求进步、不断进取的个性品质。而培养学生良好的英语自主学习习惯，应从以下几个方面着手：
一、培养学英语的成就感
学生只有读懂英语，才会感兴趣，才会有学习的欲望与动机。教学实践证明，困扰中国学生的最大障碍就是词汇问题，久而久之，不认识的词汇越积越多，形成恶性循环，最终选择了放弃。学生再大也是孩子，有惰性、自觉性差。作为教师一定要对学生严格要求单词过关。否则，英语无从下手，它认识你，你不认识它，不认识怎么去学。因此应强化学生对词汇的理解与记忆，从而培养呵护其成就感。
二、培养学生课前预习英语的习惯
学生做好这一学习步骤，就能在课堂学习中有的放矢，对预习中遇到的新知识点、词组、句型、不甚了解之处等投以更多的热情与更为集中的精力去学习、去掌握、去突破，这样一来才有助于更好地提高学习英语的效率。教师在课前给学生学习提纲及学法指导，以提高其预习效率。真正的教育是授之以“渔”而非“鱼”。教育就是教会学生学会自主学习，掌握学习的技能，而不仅仅是教学生死记硬背一些单词、短语、句子、语法等知识。一个孩子的成功不是教出来的，而是他自己自觉主动学出来的，是自学会的，不是逼会的。英语的学习必须靠学生自己主动地去理解、去运用，才能变成自己的知识，形成自己运用英语的能力。只有学生用心思考理解的知识才会转化为自己的能力。
三、培养学生阅读与背诵的习惯
“得阅读者，得天下”，教学实践表明，英语读顺了，背多了，学生学起英语来就比较轻松。况且现行的英语教材贴近时代、贴近生活又贴近学生关心的热点问题，容易引起学生的共鸣，对于培养学生阅读与背诵的习惯至关重要。叶圣陶先生说过：“读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”朗读课本，字字入眼，声声入耳，使朗读者对于语言的时态、句式、语调、语境、语速等都有明确的了解、正确的认识，在头脑中形成了固定的模式，规范的语言能力，从而使朗读者形成一定的语感，对自己学习外语有很大的益处。朗读可以在没有英语氛围的环境下，将英语口语形式、书面语形式与意义相互联系起来，从而培养学生的语感能力。运用“读生词——读句子——读课文——听——再读——背诵——复述”的方法，让学生读课文，读得越好，背的越多，英语就学得越好。阅读与背诵还是培养语感的最行之有效的方法。英语语感是一种对语言的直接感知能力。凭借它，学生对英语语音、语义及感彩迅速做出判断，最终领悟语言文字的真实含义。可以说，语感是感性与理性相统一的意会能力。这种能力并非与生俱来，而是学习者经过反复不断的语言实践逐渐养成的。语感来自实践，又指导语言实践，具备良好的语言感觉是学好用好英语的前提和关键。
四、培养学生动手记笔记的良好习惯
学生在学习英语时，无论自学、预习，还是在课堂上，都要动用身体上所有感官参与学习，用眼看、耳听、口说、心记，动脑，更要动手记（笔记最好记在书上，以便复习），一定要做到多管齐下，才能使英语学习效率更高，学习成效更为显著。俗话说得好“不动笔墨，不读书；好记性，不如烂笔头”，“手过一遍胜过眼过十遍”，“写”会更加加深对英语学习材料的印象，而且还有助于日后复习之用。
五、培养学生勤动脑、质疑问题的良好习惯
让学生自主学习英语，要先激发其兴趣，充分利用多媒体课件，网络资源等，为学生创设情景，让他们去参与、去讨论、去探索新知识，然后，教师适时加以点拨，再进行反馈。当堂集训，当时答疑，课堂中允许学生提问，尤其是鼓励差生质疑问题，定时辅以适当的练习，教师答疑解惑，及时反馈纠正，同时注意学法指导。通过长期训练，学生懂得了学习外语的方法，也学会了独立思考与获取语言知识的本领。
六、培养学生对所学知识进行归类、整理的良好习惯
在英语知识学习一个单元后，让学生及时对所学知识的重点、难点、易混点进行归类、梳理，有助于在学生头脑中形成英语知识脉络，更好地掌握它们，以形成自己的知识与技能，达到优化记忆之效果。
七、培养学生及时复习的良好习惯
科学研究表明，人类的遗忘有递减、递远规律，艾宾浩斯遗忘曲线规律显示：人的记忆达到二十八次以上才会形成永久记忆。对于英语学习来说，及时复习会更好地记住、掌握住所学的知识与技能。在复习中，学生能够发现问题并及时解决，学生的主观能动性体现在认知、理解、练习、复习中，在不知不觉中形成运用知识的能力。
八、培养学生参加课外英语沙龙、唱英语歌曲、课前演讲、讲故事、自由交谈、读英文原著的兴趣等
综上所述，教师应注意在教学活动的各个环节中，渗透“罗森塔尔效应”，教师要表现出对学生的充分信任、真诚期待，并给予学生更多的肯定与鼓励，使学生树立起极大的学习信心，从而不难获得理想的教育效果，实现英语教学的最佳目的。
（作者单位：河南省民权第一高中）