爱在细微中

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近年来，有很多家长和教师感慨孩子难管、学生难教。这是一个现实，对我们教师来说，无疑是一种责任和挑战。要想成为一名优秀的教师，不仅要取得良好的教学成果，还要有管理、驾驭班级的能力。老师是一个班级的主要领导者、组织者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上，与老师的管理工作有着密切的关系。我深深地认识到：给学生一个微笑，他会还你一个明媚的春天。学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。

我班学生张勇杰是一个让我既爱又头疼的男孩子,他的聪明让人喜欢,他的懒惰叫人可恼。课堂作业总是最后一个交,家庭作业老说忘记了。眼睁睁看着一个优等生渐渐变成了差生,当时我心急如焚,那天,我把他叫到办公室。当时,办公室里没有其他老师,一个绝好的机会。我拉了邻桌老师的椅子请他坐下,开始他不敢坐,表情很严肃,好像在等待着暴风骤雨。后来,就小心翼翼地坐下来了。我轻声问他:“勇杰,你觉得老师喜欢你吗?”“我不知道。”他小心翼翼地说。“想知道老师对你的看法吗?”我直接问。 勇杰抬起头,眼睛充满了渴望,但没有说话。“我觉得你是一个特别懂事的男孩子,很聪明很可爱，老师非常喜欢你。”我微笑着抚摸着他的头,轻轻地对他说。我看到他脸上有一丝疑惑。“只是有一件事儿,老师怎么也弄不明白,你能帮帮我吗?”“什么事儿?”看得出,他很希望能够帮助我。“老师不明白,你为什么不愿意好好学习呢?是因为学不会吗?”我问。勇杰低下头,咬了咬嘴唇。半天,他抬起头看了看我,又沉思了一下说:“老师,我不会整理书包,作业本子老混乱，我作业记不住,也不想问别人。”“就为了这个?”我更加疑惑了。“是”。声音是从他的鼻腔里发出的。“好,这个问题由老师解决。如果把书包整理好了,作业记住了，你会好好学习吗?”我接着问。“一定会的”他抬起头,眼睛里充满了希望。从此，我每两天帮他整理一次书包，并教他整理书包的方法。同时急忙上他家中找他父母商量,想办法。最后我们专门为他建立了家校联系本,我在学校写上每天的作业,他父母在家中对着联系本检查孩子的作业。我们在本子上交流，随时了解孩子的情况。只要一有空,我就到他家中走走。一段时间下来,这孩子终于改掉坏习惯,他的变化不断给我惊喜。他的作业虽然不是很优秀,但是很明显他认真做了,而且从来没有过缺交少写。他的课堂纪律也明显好了,有时竟然会在课上追着我问问题,考试的成绩虽然还不是太理想,但是可以看出他进步了。

原来，孩子的心灵是十分秩嫩的。在大人看来微不足道的困难,在孩子看来却是一个不可逾越的障碍,很有可能造成他们厌倦学习,甚至逃避学习。我认为在教育学生时首先应做到语言文明，和蔼可亲，不能随意的讽刺挖苦。走下讲台，走进学生当中，用心去交流，用行动去感召，把爱心普洒在每个学生身上，他们会得到阳光般的温暖。这样会消除师生之间的隔阂，并且他们会更加的喜欢你、尊重你，踏踏实实的学习，正正派派的做人。

每个人都有优点和缺点。作为有独立人格的学生,当然也不例外,所以需要老师有一颗非常宽容的心——一颗像唐僧一样拥有大爱的菩萨心,去欣赏发现他们的小优点,用关爱忘记他们的大缺点,用智慧培育他们的好习惯,时刻激励学生奋勇向前：

1、在不同的角度里看学生的优点。

以分数看待学生,评价学生是班级管理的惯性,也是老师工作的误区,但更多时候我们要从学生的身体,思想,兴趣等不同的角度多元地看学生的优点。比如我班的张科伟同学，学习基础很差,上课不爱听讲,作业也应付了事,考试总考不好,学习很吃力,家长很着急,同学们也瞧不起他。但我仔细地观察后发觉他是个很善良的孩子,很孝顺父母,个子也长得很高,也很爱干家务活,我想他在学习上也许不是个出众的孩子,但他将来一定会成为一个对家庭负责的人,一个让社会放心的人。我把这样的看法与家长交流,在同学间评说,让大家认同我的看法,评他为我班的“好孩子”,扬其所长,避其所短,用长处催化短处,促进转化,从而增强了该生的学习劲头和信心,呈现良性发展的好势头。

2、在学生的必然行为中找偶然的进步。

孩子的优秀不是一夜之间形成的,缺点也不是永远存在的。当一个孩子一贯的某个缺点突然有一天有了改变,我们要及时捕捉到,把握住,运用好。我班的张淑婷同学一贯不爱劳动,偷懒,怕脏怕累,但偶然有一次主动地打扫教室,把教室打扫得干干净净,这对他来讲,是一个极可贵的但很微弱的进步。“好孩子是夸出来的。”我及时全班表扬、奖励,并告知了家长。在这一系列正面方法的鼓励下,这种微弱而闪光的优点,最终成为学生终身受益的好习惯。

关心爱护学生还要做到 ：

1、不体罚学生。学生是不成熟的个体，他们难免会犯这样那样的错误，而当学生犯了错时，一味惩罚只会使学生产生对立情绪，久而久之，他们甚至会认为犯错没什么大不了的，只要受一点惩罚就可了事，这显然不能收到良好的教育效果，对于犯了错的学生，我主要通过谈话的方式，让学生从心里认识到自己的错误，然后主动改正。

2、不心罚学生。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚,它是与体罚相对应而言的。比如,有的老师说学生“生来就不是读书的料,坐在那儿浪费位置。”“笨猪的脑袋!”“没用的家伙!”……这种心罚侮辱了学生的人格,刺伤学生的自尊心。大家想想,学生该多难过。所以,我们应爱护学生。尽量避免对学生造成伤害。

在十几年的教育教学中，我深深体会到作为一名老师，只有真正走进学生的心灵，做到以心换心，以诚对诚，对学生的教育注重情感渗透，用一颗真诚的爱心去感化学生，把爱洒向每一个学生的心田。

【作者单位：南靖县靖城中心古湖小学 福建】