搞好理实一体教学,落实“能力本位”的教学思想

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇搞好理实一体教学,落实“能力本位”的教学思想范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：搞好理实一体教学，落实“能力本位”的教学思想就要改革专业课的课堂教学模式，将“理实一体”教学模式引入到专业课的教学中，促进学生技能的提高；培养学生的综合职业能力，提高学生的竞争意识；改革考核办法，严把考核关，实现多证离校。

关键词：理实一体；能力本位；教学改革

职业学校培养的人才要最大限度地符合国家就业制度的改革趋势要求，满足社会需要。要使学校培养的人才符合国家用人制度的要求，就要培养学生的良好素质，落实“能力本位”的教学指导思想，提高学生的综合业务能力，提高学生的就业竞争能力。我校的“理实一体”的教学实践证明：搞好理实一体教学，有利于培养学生的综合业务能力，很好地落实了“能力本位”的教学指导思想。

一、改革专业课教学模式，引入“理实一体”教学模式，促进学生提高技能

“理实一体”教学以职业能力为本位，体现了以实践为主的原则，这种形式使学生在学习的同时获得职业工作的经验，与传统的课堂型职业教育形式相比具有明显的优势。因此，我们把“理实一体”教学模式引到专业课的教学上，改革专业课的教学模式，取得了明显的效果。

专业课的内容涉及的实践问题较多，为此我们充分利用校内实验实习基地把课堂内容搬到实验实习室讲授。如教师在讲“钳工工艺与技能训练”中的内容时，带领学生到钳工实习车间，采用实物分析、现场教学、直观教学、示范讲解等方法，效果良好。如讲虎钳的构造时，教师在现场采用直观教学法讲授，使学生认得准，记得牢，真是“百闻不如一见”。当讲授到虎钳的使用注意事项时，则是采用示范讲解的方法，使学生从操作示范中明确使用虎钳应注意的问题。在整个教学过程中，教师每讲完一个问题，就让学生自己操作练习，教师找出学生在操作中存在的问题，然后再讲解，再让学生操练，直到学生能够完成正确的操作为止。如讲“锯削”一章内容时，教师以锯削棒料示范讲解，然后每人发一段棒料，学生练习锯削操作，教师巡回观察指导，循环往复，直到学生锯削操作规范、锯口合格为止。这种“看看讲讲，讲讲练练，边看边讲，边讲边练”的教学方法，注重理论与实践相结合，使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养了学生的兴趣，又提高了学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有了保证。

二、培养学生的综合职业能力，提高学生的竞争意识，促进“能力本位”目标的实现

“理实一体”职业教育培养的人，决不是被动的知识储存器，也不是被动的技能机器人，而是一个要生存、要发展的活生生的社会人。职业教育要为生存、发展打下坚实的基础。能力的培养在这里发挥着关键作用。“能力本位”的培养目标应包含生存以及发展所必须的专业知识和技能，这是职业教育领域的素质教育观，也是现代职业教育思想的最本质的体现。从宏观的职业教育的培养目标来看，职业教育的培养目标的内涵主要体现“能力本位”的教育思想，这就应培养学生的综合职业能力。而改革教学方法，只能对培养学生的专业能力有良好的效果。实践证明，阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅可以提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，还能培养学生的竞争意识和综合职业能力。例如，学生学习车工工艺与技能训练课程时，我们采用阶段性的技能比赛与综合性技能比赛相结合，效果良好。即在学习过程中，每学完一个独立的内容，进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛，每次比赛都认真组织并精心设计比赛试题，经过评委评分后，选出优秀作品，然后对学生的作品进行展览，增强学生的荣誉感和竞争意识。整个课程结束后再举行综合性的技能比赛，一方面检查学生的学习效果，另一方面也考察学生的综合职业能力，使学生在看到自己的成绩的同时，增强走向社会竞争的自信心。

三、改革考核办法，严把考核关，实现多证离校

“理实一体”教学的效果如何，教学目标是否完成，考核是其衡量的重要手段。准确而客观的考核，对于促进学生综合职业能力的提高有着十分重要的意义。我们对“理实一体”教学的考核办法进行了大胆改革，使考核规范化。考核内容分为技能考核和专业理论考核两部分。技能考核的进行是由本专业的教师组成技能比赛评委，由每个评委依据考核规范，对学生的每次比赛的作品评判打分，然后取评委分数的平均值，作为每个学生每次技能比赛的成绩。专业理论的考核是在课称程结束时一次进行，最后根据公式计算学生的学科成绩，即每个学生的成绩=（阶段性技能比赛作品成绩平均值×50%＋综合性技能比赛作品成绩×50%）×60%＋理论考试成绩×40%，这样的考核记分办法，使学生在注重专业技能学习的同时，也注意学习专业理论，为培养学生的综合能力，为学生以后的发展奠定了基础。在每完成一个技能模块教学后，由技能鉴定单位对学生的技能进行鉴定，对合格者颁发证书，如电工技能证书、钳工技能证书、焊接技能证书等。

几年来，我们在专业课的教学中，充分应用“理实一体”教学模式，注重了实践环节的教学，突出了学生的技能训练，通过阶段性和综合性技能比赛，很好地落实了“能力本位”的教学指导思想，提高了学生的综合职业素质，使毕业生在人才招聘的激烈竞争中有了更强的适应性，收到了良好的社会效益。