新课程高中英语训练的具体措施
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摘要：根据心理学理论，促进积极的情绪对提高英语教学的效果十分重要。由于学生们受学习条件和环境的限制，英语水平普遍较低。当学地道的、篇幅又较长的课文时，学生难免会有畏惧、焦躁甚至厌弃的心理，结果往往连最简单的词、句都记不住了。
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0123-01
根据心理学理论，促进积极的情绪对提高英语教学的效果十分重要。由于学生们受学习条件和环境的限制，英语水平普遍较低。当学地道的、篇幅又较长的课文时，学生难免会有畏惧、焦躁甚至厌弃的心理，结果往往连最简单的词、句都记不住了。这时教师应以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理，应该给学生以鼓励，使他们树立起自信心。但最重要的还是要采取有效的措施帮助学生学习英语。
1.注重英语形式，意义和运用
新教材在语法呈现中强调意义和形式，在语法练习中注重形式意义和运用三者的有机结合。培养学生综合运用知识和全面掌握语言的能力，有利于培养学生在真实语境中正确有意义和恰当地使用语言的能力。如：Practice Pairwork：Talkabout a visit to a place ofinterestnearyour homeorschool.Startlikethis:A:Wheredidyougoforyourweekend? B: Well, I was going to…… but in the end I went to A:What wasitlike? B:Well,Ithought but in fact it wasWhen you have finished,have adialogue about a film which yousaw in the cinema，这个语法题的设计主要是培养学生如何用英语来解决实际问题，侧重了语法知识的实际运用。
2.创造良好情景，实施有效教学
中小学英语课程标准指出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，关注学生学习的过程，通过创设情景，开发实践环节和拓展学习的渠道，帮助学生在学习过程中体验，感悟，构建并丰富学习经验，实现知识传承能力发展，积极情感形成的统一。”因此教师要给予学生更多合作和交流的机会，通过自然展示语言材料，创造情景和实施任务型教学来提高学生学习的有效性。 例如，在进行may和can用法的复习过程中，可利用家庭用电安全作为语言素材的背景来展开教学，还能进行安全意识的教育。先对电的特性内容提问，如："Can we hear it orfeel it?Can we change it intothe energy that we can see，feelor hear?"然后让学生操练自己会做的事或不会做的事，通过小组合作及回答自然过渡到can的一般疑问句，肯否定回答，然后总结can的用法和适用范围，让学生体会到can在实际语境中的功能，同时也能增强自我效能感。
3.抓准“灵活性”特殊作业
英语学习是一门实践性很强的学科，记忆量也很大，而在学生的学习困难中，记忆单词始终是一难关，再者是“根深蒂固”的记忆错误会不断复现，学生觉得会的还是会的，不会的再怎么背也还是不会。因此为了把知识点落实到实处，我让学生们完成这个特殊作业：学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，并让他们动手查字典，注意音、形、义和用法，以便查阅。对于读到的优美句子可以摘抄并加以背诵或模仿。有利于高考英语写作水平的提高。对于那些典型的错句，也要做到这“特殊”的作业本里，并要不间断地复习直到完全明白。要知道学习的过程就是不断纠正错误、减少错误的过程。这样的作业没有时间和任务限制，学生的自由空间很大，这样长期坚持下来，能培养学生坚持不懈的精神和良好的积累习惯，又能扩大其词汇量。教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来设置课外作业，关注教学过程中的“动态”生成，采用对学生多元化的评价方式，让作业在为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。
4.加强训练
4.1 加强句型训练。句子是文章中表达思想的最基本单位，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达。所以我们要加强句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等其他诸多练习形式使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。一句多译能开拓思路，即训练学生的综合运用知识的能力，又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。围绕五种基本句型反复训练。五种基本句型是①主语+系动词+表语；②主语+谓语+宾语；③主语+谓语；④主语+谓语+间接宾语+直接宾语；⑤主语+谓语+宾语+宾语补足语。笔者在教学实践发现,在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。
4.2 加强语篇衔接训练。如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢?关键是在于正确运用英语衔接方法。这些结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体(段军霞 41)。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。可以教会学生为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段落设立主题句来统帅全文内容，给文章列出提纲。除此以外，还有很多方法可以帮助学生加强英语基础训练。
5.反思
5.1 教师观念的转变是第一位的。教学设计上要体现学生的主体地位。教学强调做中学( learning by doing )。有的学生，学习英语时间不长，受到母语影响，容易在练习的过程中发生混淆。所以，在教学时，教师要注意中西方文化的差异。坚持以“学生为主体，教师为辅导，训练为主线”的三位一体的教学模式。
5.2 课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。