“支点”托举起明天的太阳

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我们知道，李白儿时不好学、贪玩，但一个偶然的机会，老奶奶那“铁杵磨针”的举动却深深地震撼了他，自此后，他发奋学习，终于成了名垂千古的大诗人。

原因何在？因为当时后进的李白找到了触动奋发的“心理支点”。“心理支点”指的是能够触及人们心灵并因而获得心理动力，形成强烈的信念，使人的心理和行为产生较大发展甚至根本性转变的刺激。它可以是一件事，一句话，一本书，一首歌，一场戏……故事中李白由贪玩变好学乃至最终大成功，归根到底是老奶奶“铁杵磨针”触动了他、影响了他、教育了他。可见，作为班主任，教育转化后进生时，就应当做有心人，善于为他们有意识、有目的地设置这样的“心理支点”，帮助他们打破原有的心理平衡，抓住其中最佳教育时机，因势利导，激发他们的进取欲和成功感，让他们迅速步上守纪勤学的道路上来。如若这般，我们的教育工作就犹如找到了合适的杠杆，可以收到那“四两拨千斤”的效果。

一、利用“星光引路”，激发后进生自信心“支点”

后进生的本质往往在于其心理上的不健康，因此如何有效地发展他们的自信心可谓举足轻重。名人效应是巨大的，榜样力量是无穷的。在教育过程中，应该及时而不厌其烦的向他们介绍中外名人在受挫后不气馁，树立信心，最终功成名就的实例。如讲丘吉尔从劣等生到首相；讲《自信心》一书的作者拿破仑・希尔指点一名因破产而绝望准备投湖自尽的企业家恢复自信心，重新获得成功。当时，拿破仑・希尔曾将企业家带到一面大镜子前，指着镜子里的人对他说：“在这个世界上，只有这个人能使你东山再起。”这个企业家幡然醒悟，恢复了自信心，重新获得了成功。还有，面对学习上气馁不前的后进生，教师应多请身边优秀者、甚至可以是教师本人“示范演说”，积极开展“典型引路、榜样教育”等活动，激发后进生树起“自信”支点，形成那比、学、赶、超的良好风气。

二、狠抓养成教育，树立后进生好习惯“支点”

后进生之所以后进，往往也是习惯上的后进。这类学生表现为：1、放纵。他们上课不听讲、东张西望，无精打采，自己不好好学，还影响他人，作业敷衍马虎或干脆置之不理。2、说谎。为达到其逃学目的，在家对家长撒谎，在校对教师撒谎，其表现为没病装病，谎报实情等。3、奢望。他们奢望天天是周日，天天会有因意外情况而放假，甚至希望班主任生病或有事出差。4、嗜好低劣。喜欢出外打电子游戏机、上网、打桌球，出入营业舞厅，早恋，打架闹事等。5、软拖硬抗。或当面说得好，背后又是一套；或故意找茬儿钻牛角尖，用以对抗老师。此类学生普遍养成了懒学、厌学、不求上进、得过且过的坏习惯。可见，如何抓好后进生好习惯的养成教育，这一点我也认为至关重要。

我的想法是首先要设法建立督教网络，杜绝后进生坏习惯的“恶性苗头”。为了杜绝各类恶性苗头滋长，我在班上成立了“有重点对象的监督机构”，即以班干为单位组长，以先进学生为组员，设立“挂钩教育”（先进带后进），并安排班干或先进学生就近、直接、有效地照顾“重点对象”（指一些惯于调皮捣蛋的后进生），以此法去改变后进生动辄违纪的坏习惯。然后，班主任再辅以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等方面的教育，大力开展第二课堂活动，给他们提供发挥特长的机会，并通过主题班会进行表扬或批评，及时为他们“查补缺漏”，促使他们自觉养成良好的纪律习惯、卫生习惯和生活习惯，进一步提升到要求他们养成良好的学习习惯。好习惯“支点”树起了，那教育转化也就顺理成章了。我任教2006届有一女生黄某，经常闹小姐脾气，只愿听表扬之句，受不了半点批评之言，平常与同舍女生发生磨擦后，就暗中以“偷对方的钱”、“扔掉对方的生活用品”等作为报复，甚至会拿剪刀剪烂对方衣服、鞋袜，这些坏习惯影响极坏，一度造成学生关系紧张。我耐心疏导，根据其对音乐兴趣浓厚的特点，分别找几位从兴趣、性格等方面与她较为“吻合”的女同学关顾她、开导她、督促她，既抑制了黄某恶性苗头继续滋长下去，又悉心培养了她尊重别人、努力提高自身修养品位的习惯，后来她越学越有劲儿，中考以592分的总分成绩考取了茂名学院高州师范音乐系。

三、擦亮发展眼光，锻塑后进生迎难进“支点”

前苏联著名教育家、教育心理学家赞科夫认为：“对后进生应多在他们的发展上下功夫。”因此，教育者擦亮眼睛很重要，得从思想上改变对后进生的看法，实行素质教育，用可持续发展观点去进行教育转化后进生。首先，作为教师，心中要容得下后进生，处理问题要从有利于后进生的成长着想，对后进生的所犯错误要有一定的宽容，切忌批评教育简单粗暴，甚至极度刺伤他们强烈的自尊心，打击他们脆弱的自信心，使他们感到绝望。其次，要求后进生守纪，要与优等生有区别，要严而有度，采取阶段目标要求，循序渐进，不能急躁，因为要后进生绝对一下子遵纪既不现实，也不可能，更不科学。每个人的生活习惯、认识水平、自控能力、家庭教育都不同，加上社会环境影响，违反纪律是难免的，重要的是要在他们改正错误时，指出他们的进步！

用发展的眼光看待人或事物，同样，我们更需以发展前进的思维去对待令我们百般头痛的后进生。而对于意志脆弱的后进学生，他们不但自我约束能力差，而且习惯于“见难便退”，习惯于想方设法逃避困难。转化这类后进生，班主任要突出“三勤”----勤观察、勤帮助、勤鼓励。勤观察，意为善于察颜观色，及时意会他们在学习上是否遇到什么困难，是否产生了悲观绝望的情绪；勤帮助指的是他们在纪律上、学习上缺乏自觉性时，我们应及时提醒，帮助他们找出克服困难的办法，鼓励他们要勇于同困难作斗争，要敢于迎难而进；勤鼓励指教师对后进生所取得的成绩（哪怕是微不足道的），应不失时机地采取恰当手段给予鼓励，使他们充分看到自己的成绩和进步，进而以成功的喜悦逐步使他们变得坚强、乐观向上。

如果锻塑了后进生迎难而进的“支点”，给予他们逐步实现目标的可发展空间，那么其中的转化效果也必定喜人！

四、营造良好环境，促起后进生竞进步“支点”

环境塑造人，良好的环境促使人朝着健康的方向成长，好学上进的班级给人以自豪、催人以上进，更利于后进生规范自己的一言一行。如在教室张贴蒲松龄落第时的自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。左右墙壁贴上勤学上进、克服困难的名人名言，可以鼓舞人、号召人上进。班主任积极营造竞争向上、共同进取的优良班风、学风，经常以班集体获奖的文明流动红旗作为鼓起学生进步的“兴奋点”，可使后进生时时感受到“不进步不行”的压力，从而营造后进学生“竞进步，争优秀”的良好氛围。

转化后进生是一项长期、复杂而艰巨的工作。陶行知先生有句名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为人民教师，尤其是班主任，要以高度的责任感和敬业精神去教育转化后进生，善于树起他们心中尚未沉沦的积极“支点”，对他们施于关心、真心、热心、耐心，永远对他们奉献那颗“严如父，亲似母”的爱心，为他们创设更美好的教育空间，从而帮助他们扬起理想的风帆，相信他们一定都会成长为明天的太阳！